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时间:2020-04-26
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1、一年级语文听课记录Aieiui一、创设情境、引导说话师:小朋友们,我们大家互相来看一看,你的前后和左右都挨着谁?知道的小朋友相互之间先说一说。生先同桌讨论后个别回答1、生回答不出。(师示意他坐下)2、生:我的前面是XXX。3、生:我的后面是XXX。师:我们都是挨着坐的。(边说边板书:ai。出示a的卡片,全班读,再出示i的卡片,全班读。)二、教学拼音,指导说话教学ai师:这两个拼音,我们说他是什么?生回答不出。(问题指向性不明确)师:我们说他是单韵母。单韵母有哪些好的东西呢?(提问提得很模糊,学生听不懂)师:单韵母
2、有哪些本领呢?可以自己成为一个音节,如大白鹅的e,也可以和声母成为一个音节。由二个或三个韵母组成的音节,我们称他为复韵母。把书翻到26页,今天我们来学习三个复韵母,这里有三幅图,第一幅图上画着什么?生:有两个小朋友靠在一起。师:两个小朋友挨着站在一起,读ai。(可以展开看图说话,利用书上的图画指导学生把话说完整,说准确)师提出发音要求:先读a,再迅速滑向i,师示范读。请了四五个学生读ai。开火车读。生读得不够准确时,师在一旁纠正。单韵母有四个声调,那复韵母呢?也有四个声调,那标调应标在哪里?导入标调儿歌的学习。出
3、示小黑板:有a不放过,没a找o、e,i、u并列在一起,注意标在后一个。师带领学生读了二遍。师:那我们来看看,ai应该怎么标?ai有没有a?有,所以要标在a上。师板书ai的四声。学生和老师一起读ai的四声。教学ei师:看书本上画着的第二幅图,画着什么?生:一个小朋友在砍树。师:一个小朋友在砍树,发出ei,ei,ei的声音。师介绍发音要求。指导学生读ei,个别学生指名读。(可以开展各种读,比如男女比赛读,分组读等,调动学生读的积极性,让学生快乐地学习。另外当学生读的不准确时,教师可以让学生观察老师读这个音的口形,做做
4、看口型,猜拼音的游戏,让学生实实在在的掌握发音要领。)师:ai有四声,那ei的四声怎么读?标调该标在哪里?我们再来看看儿歌。师念儿歌,在黑板上和学生一起标ei的四声。(这个环节,我觉得可以让学生自己试读儿歌,自己标声调,让学生自己发现规律,动手操作,记得就会深刻。)教学ui师:看第三幅图画,你看到了什么?生:一个小女孩。师:她身上戴着什么?生:围巾。师:把围巾的围来读一读。(看图说话训练还需要加强,可以采用先扶后放,说ai时,学生说不好,老师带领学生把图片说详细,说完整,教ei时半扶半放,到ui时,就可以放开让学
5、生去说了。)生齐读。师:先读什么呢?先发u,再马上接上i,跟我读。齐读,再个别指名读。标调标在哪里?师再读儿歌。生:应该标在i的上面。师生一起读儿歌。师:我们来看看这些音,和儿歌进行比较,再读儿歌,这些单韵母的音,生活中有没有包含这些音?师:围巾的围是第二声,包含了ui这个音,你们也能说说吗?生:味精的味。师:还有没有?生:en。生:ei。(问题提得比较成人化,一年级学生比较难理解,而且前面没有做好这方面的铺垫,学生找不到词来回答,这个问题就可能会冷场。)三、指导书写巩固发音师:ai写在哪里?生:写在第二格。师一
6、边说一边写,学生书空。师:先写a,再把i紧紧写在a的后面。那ei怎么写?也一样,先写e,再把i紧紧写在e的后面。生描红ai、ei、ui。(不应该让写字走过场。学生在写的时候可以关注学生写字的姿势、握笔是否正确,写字顺序是否规范。)出示拼音卡片,读拼音。齐读——个别读。(听后感:执教者是刚参加工作的老师,个人素质很好。面对第一堂公开课,上得这样,实在是很难得。想起自己当年的第一堂课,自叹不如,所以我个人的一些小建议算是抛砖引玉,希望大家一起来讨论。该教师的语言亲和力强,似缓缓流过的小溪,温和、亲切。但低段上课需要激
7、情,该高昂处还他个高昂,让学生的积极性得以调动。另外在拼音教学的同时,也可以进行看图说话的训练,不应该让看图说话走过场,让学生的语言获得实实在在地发展。)听课内容:我的伯父鲁迅先生第二课时教学过程(一)找五名同学一人读一般,其他同学认真听、认真看,体会“伯父”是一位怎样的人?并画出有关句子。(二)课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?1.默读第四段,了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的?指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词,想想这表现了鲁迅先生什么品质?鲁迅先生在救助车夫以后,为什么脸上变
8、得那么严肃?他在想什么?画出描写当时环境的句子,想一想在文中起什么作用?从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。2.默读第五段,体会鲁迅先生对劳动人民的感情。边读边想,主要体会鲁迅先生不仅没有架子,而且体贴关心劳动人民的优秀品质。鲁迅先生是怎样关心女佣的?从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质?3.小结四、五段伯父这样关心穷苦人,同情穷苦人,因而必然要得到
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