让老师的梦更甜.doc

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1、让老师的梦更香更甜——苏教版第三册《一株紫丁香》案例分析扬中市第二实验小学姚海云【案例】(课堂教学进行到讲读最后一个自然段)学生齐读最后一个自然段。生：老师，我有一个问题，梦怎么会又香又甜呢？（我还没有来得及回答）一生：我知道，因为老师吃了李源给的喜糖，所以梦是甜的。另一生：对，那天我吃了喜糖，好像梦也是甜的。（我笑了，李源的姑姑结婚，他给老师和班上的小朋友都发了喜糖。）生：老师，我还知道梦香是因为紫丁香的花香飘进了你的梦里。（多么可爱的孩子呀，他们把我带进了文中的角色中。）师：老师还梦见了什么呢？生：梦见我们上课认真听讲了。生：梦见我写的字更漂亮了。生：梦见我考了一百分。生

2、：梦见我们唱国歌比赛得了第一名。……生：老师，我们还要让你的梦更香更甜。（多么懂事的一群孩子，我的心中充满了感动。）师：你们怎样做到呢？生：我要做个听话的孩子。生：我要做个爱学习的孩子。生：我要做个不让老师操心的孩子。……师：老师感到很高兴，相信以后的梦会更香更甜。学到这儿，你有什么想说的？生：老师是多么爱我们呀！生：老师，我朗诵这首诗来感谢你！（我随机配上音乐，学生有感情地诵读。）生：老师，我们也能写首诗歌送给你！师：老师把这项作业留给你们课后完成。师：(总结)小朋友们，有人说老师是辛勤的园丁，精心培育着祖国的花朵；老师是航标，指引你们驶向成功的彼岸。就让我们一起唱一首《每

3、当我走过老师窗前》来感谢我们的老师。（播放歌曲伴奏）……附学生仿写的诗歌：（徐璐）踮起脚尖儿走进干净的办公室，我们把一枝桂花放在老师桌上。老师，老师，就让它醉人的花香飘在你的身边，时时让你温馨。你看，你看，满枝盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是最香最甜。【思考】以往的语文教学模式，大多是老师讲，学生听，一问一答，枯燥无味。随着课程改革的推进，课改新理念正大步地走进课堂。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，这一教学思想已深入人心，在课堂教学中，教师应该本着自主、合作、探究的思想，组织

4、学生自己发现问题，解决问题，使原本死气沉沉的课堂变得活跃了起来。但随着课改实施的进程，光是动脑、动嘴已经远远地满足不了学生那日益旺盛的求知欲了，他们正跃跃欲试地想用更多更广的途径来展现自己的才艺，发挥自己的特长了。面对这一局面，最好的解决办法就是教师要充分满足学生的各种求知欲，把朗读、感情、创作处理合为一体，使同学们真正的融入到教学中去，体会到学习的乐趣。一、尊重学生个体的阅读体验《语文课程标准》强调要“重视学生独特的感受、体验和理解”。的确，由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致。这就要求教师尊重处于读者地位的学生，尊重学生的阅读体验。“又香又甜

5、的梦是因为吃了糖”也好，是因为学生有了进步也好，我始终把学生的理解放在第一位，并自己也参与到学生的讨论中。让发挥学生智慧的火花，创新的萌芽，让他们真正成为阅读的主人。二、倾听和欣赏学生的创作以学生发展为本的课堂教学是动态的，开放的，是不断生成的。因此课堂教学除预设的目标外，还要善于捕捉过程中逐渐生成的目标。学生在体验或探索活动中，提出问题，发表见解，思考角度，策略与方法的多样性，答案的不唯一与差异性，都是学生们创造的生动的教学资源。只要注意倾听学生，就能从中提炼、生成出更具有针对性的教学目标，并据此使学生进行深层次的互动，就可能实现超越预设目标的跳跃式发展。在作业中让学生仿照

6、例文进行诗歌创作是课前我未设置的，但徐璐小朋友的一句话“我们也能写诗歌送给你”触发了大家的灵感。这种迁移性的语言练习，让学生把课文语言内化成了自己的语言。我想如果没有学生对教学过程性资源的创造，如果教师不善于倾听、重组和利用这些资源并加以价值引导，那么课堂有如此深层的师生互动，有如此卓越的生成与发展，都是难以想象的。此文在镇江市优秀案例评选中获二等奖