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《【doc】让爱心更坚韧——李镇西老师答袁卫星老师的一封信》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、让爱心更坚韧——李镇西老师答袁卫星老师的一封信让爱心更!李镇西老师答袁卫星老师的一封信袁卫星老师:你好谢谢你对我的信任!如果我没有理解错的话,你的来信通过向我倾诉自己当班主任的一段挫折经历,表达了这样的困惑:在应试教育的背景下,教育之爱为何如此沉重?你的这个困惑也是相当多的班主任的困惑,因为自《爱心与教育》出版后的两年多来,我收到许多来自全国各地老师的来信,都向我提出了同样的问题,表达了和你一样的困惑.但由于工作太忙,我实在无法一一回复老师们.现在,借着给你回信的机会,也算是给其他老师一个答复.来信中最打动我的是这句话:"是
2、的,为学生负责.这里的负责是为学生的高考负责,还是为学生的终身负责呢?"你问得好!教育当然要为学生负责,但是否就一定要以丧失爱心为代价?常说不以成败论英雄,但这话在中国似乎从来就未真正做到过.就目前中学教育而言,"成"的标志,从理论上讲,是学生德智体的全面发展;但事实上,"成"的唯一标志只是学生们的升学分数以及学校的升学率.这使许多有志于献身教育事业的人,虽然富有爱心,而且在实践中坚持科学与民主的教育理念,但仍然不得不在"升学教育"的铁索桥上冒着"学生考不上大学一切都是白搭的舆论弹雨",执着,艰难而又悲壮地前行!,这是一种很
3、不正常的教育评价:假如某位班主任很有爱心,当然这种爱心不是抽象而是具体的,比如师生关系和谐,班级管理尽可能交给学生,教学上尽量发挥学生的主体作用,尽可能减轻学生的课业负担等等,尽管在当时就可以判断出这些做法是符合教育规律的,但周围舆论仍然会自然而然地把目光投向几年后的高考:"工作倒是蛮有新意的,可万一高考滑坡怎么办?""哼!就会出风头,26到时候高考可有好戏看了!"几年后,假若学生高考成绩不错,人们会齐声喝彩:"你看,人家的教育那么宽松和谐,学生学得又轻松,高考成绩仍然这么好,他确实有两下子!"相反,若高考成绩不理想或低于人
4、们的期望值,同样的人也许会说:"作为教师,连起码的威慑力都没有,教育教学那么松散,高考当然会砸锅,我早就料到了!"于是,在当代中国,几乎任何一位"优秀教师""优秀事迹"的辉煌大厦,都必须以其班级大大高于所在年级,所在地区平均水平的"升学率"作为支撑的主要栋梁,否则,他的爱心以及在这爱心统帅下所进行的一切教育思考,探索与创新都等于零!这正是我们现在相当多的一线教师所面临的尴尬甚至是残酷的现实!所幸的是,我可以十分骄傲地说:面对这样的现实,我的爱心经受了考验.这个"考验"当然首先包括人们最看重的"升学考试".你来信结尾询问我教的
5、毕业班成绩,.这里作个简单的回答.我最近教的高三毕业班不是高98级,而是高95级.应该说,这个班的高考成绩是相当不错的:全班51个学生,除一人读中专外,其余全部升入大学.而我还要说明的,我当时所在的成都玉林中学只是—个普通中学.至于你问到的我教的98级毕业班,是两个初中班,这两个班的毕业成绩也相当不错.不过,我还得实话实说,我并不是常胜将军,9o级文科班,全班62个学生仅有l6人高考上线.尽管这个成绩当时在全市所有学校中也属名列前茅,但毕竟绝对人数太少,我至今感到深深的遗憾.但是,纵观l9年班主任兼语文教师的教育实践,我所教
6、学生的升学成绩多数时候还是相当辉煌或比较辉煌的..然而作为一位有着真诚爱心的教师,为了取得这些还说得过去的学生升学成绩,我的确付出了许多沉重的代价.刚参加工作那几年,我也经常面临你来信说的那些苦恼,为此,当年我曾在一篇文章中激忿地写道:"领导欣赏的教师,不一定受学生喜欢;而学生喜欢的老师,也不一定受领导欣赏.我所说的"沉重的代价"就是不得不面对别人的非议时,为了"争口气"而付出比别人更多的心血也要把学生的成绩搞上去的"拼命'';而且,在这"拼命''的过程中还绝不能像有些教师那样不择手段地摧残学生,于是,我付出的脑力和体力更数
7、倍于同,行!当然,这里所说的"拼命''并不是指违反教育规律而加班加点的蛮干,相反,我"拼命"走的是教育科研的路子.当年,在我的爱心遭来非议而十分苦闷的时候,是陶行知和苏霍姆林斯基给了我以巨大的鼓励.读他们的书,我得到_个朴素的启示:对孩子的爱绝对没有错,而建立在教育科学与教育民主基础之上的爱心一定会取得教育的成功.应该说,陶行知和苏霍姆林斯基给我的这一教育信念,正是我结合自己的教育实践从事教育科研的最初的动力.当然,也可以说,是爱心"受挫"促使我搞教育科研.比如,既要严格要求又不能损害学生的自尊心,这度如何把握?经过探索实践
8、,我在班上建立了体现"法治"精神的民主管理制度,通过这种法治管理,将爱心建立在民主与科学的理性精神之上.这样,班级的各项指标都基本达到了学校的,要求,非议也就渐渐少了.又如,在语文教学方面,既要应付高考,又要培养能力,我便在实践中逐渐创立了"立足课堂,面向社会,深入心灵"的语文教学模式,也
