让学生更爱听老师讲课.doc

《让学生更爱听老师讲课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让孩子更爱听老师讲课——转变小学语文教师课堂语言之我见[关键词]小学语文课堂语言转变[摘要]让学生更爱听我们的讲话，更爱听我们讲课，就是一门教学艺术，这就需要教师在教学过程中积极转变课堂语言做起。我经过自身的长期教学实践，总结出转变教师课堂语言的几个有效方法：改掉坏的语言习惯；将评判式的语言转变成建议式鼓励式的语言；将枯燥乏味的语言转变成风趣幽默的语言；将深奥的语言转变成形象性语言。先来看看我的几个教学案例。案例一：一天下午第一节课，我到班里上语文。在讲课过程中，我发现陈海在睡觉，我下去叫醒他，然后回到

2、讲台继续讲。一会儿，这个同学又睡着了，我又让同桌将他们叫醒。这里时我生气：“不想学习就回家睡去，你是来学知识来呢？还是来睡觉？你花着父母的血汗钱来学校，老师辛辛苦苦教你，一点不懂珍惜，就知道睡觉。猪就是吃饱了就睡，和猪没什么区别。”接下来我发现他整节课都不爱听我的话了。下课后我找他了解情况，原来他有午休的习惯，今天中午没有午休。过后我反思一下，我那样说，虽然确实有点过了，显然他肯定是不爱听的。案例二：我在上完一节语文课后，找几个学生了解为什么有那么多同学都不爱听我的课。有学生说我讲的话不动听；有的说我没

3、有幽默感，我们都想听韦老师的课。（我刚来接这个班，以前是韦老师上的），听后我触动很大。从以上两个案例，可以看出课堂语言艺术的重要性。自从人类学会说话以后，语言便成了人类社会生活中不可缺少的交际工具。而教师——这一靠嘴巴吃饭的职业更决定了教学与语言是密不可分的。语言是教师与学生进行交流的载体，是教师把自己的知识传授给学生的传输工具，是教师教学思想的直接体现。语言在教学中发挥着重要作用，而课堂便是教师运用语言的最好阵地。如果说，教学是一种艺术，那么教师课堂语言的运用更是一门博大精深的艺术。让学生更爱听我们的

4、讲话，更爱听我们讲课，就是一门教学艺术，这就需要教师在教学过程中积极转变课堂语言做起。一、改掉坏的语言习惯，让孩子听得舒服。1、改掉语言乏味语言，多用优美词汇。教师们为了完成事先设计好的教学步骤，在教学时，会反复提问：“你会吗？这题是这样做吗？”，生答：“会！是！”乍看起来，整堂课教学过程非常之流畅，但课后一想，其对重难点不是未提及就是不突出。是啊，教师观念是新了，让学生自主，可是常常会为了追求形式，却忽略了对知识本身的教学，再加上教师语言乏味，评价方式单调，便使整节课毫无吸引力。2、改掉慷慨激昂的语调

5、，多用抑扬顿挫语气。上课开始，教师满面笑容，亲切自然，给人感觉非常好，学生也很兴奋，可是没料到一直保持这种“慷慨激昂”的状态，对学生的每个小小回答都是欣喜若狂，激动异常，恍惚觉得课堂变成了激情演讲。时间一长，学生也对他产生了审美疲劳，觉得反感了。尤其是对于高年级学生，我想他们更需要鼓励，更需要挑战，唯有在一次又一次的挑战中才能证明实力，树立其信心。所以，多用抑扬顿挫语气，给学生不一样的课堂。3、改掉拖泥带水语言习惯，多用简洁明语言。这种现象在刚教书不久的青年教师身上出现较多，我想这与对学生了解不够和对教

6、材研究不透有很大关系，对自己的设计非常有依赖感，巴望着别出什么岔子，一旦出现意外状况，如学生的回答不理想，不是我们预计的那种答案，老师就慌了神，开始解释，并试图挽回“局面”，如此这般，反反复复，罗罗嗦嗦，颠来倒去，拖泥带水，结果往往是越描越黑，越扯越远，把学生弄得云里雾里，昏昏欲睡。原本简单的事情，反倒搞复杂了。4、改掉粗鲁语言，多用文明用语。粗鲁语言是一般是许多教师在情急之下说出的，如案例一中把学生说成猪，是老师在气愤的情急下说的。语文教学中要改掉这样不文明的语言习惯，不然会容易伤孩子的自尊心。二、将

7、评判式的语言转变成建议式鼓励式的语言，让孩子听得更亲切。走进现今的课堂，再也听不见教师说：“你这种说法是错误的，你说的一点也不着边……”之类和话，取而代之的是：“你把某某词语换一下就更好了，其实你是说对了的，要是你的声音能再洪亮一些就更好了，来，试试看”“你读得不错，要是把这个地方处理好了，那更棒了，你愿意跟着老师来试试吗？”当学生站起来回答不出问题时，再不是随便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就说多少，别怕，慢慢说”，“没想好，请坐下，再想想看”。建议式、鼓励式的语言让学生能大胆的发表自己的看法，不断

8、把学生的思维引入深化，不断激发学生探索知识的兴趣。如一次在教完课文后，我让学生挑自己最喜爱的句子读一读。平时很少举手的一个男孩动情地朗读了这句话“夜空里，没有一丝云彩，如银如水的月光倾洒在海面上，没有一点阴影。”语音刚落，一位学生马上指出“老师，他读得不对，把如银如水的如rú读成lú了”。我听了，首先肯定这个男孩读得响亮，随后我让这位同学范读，又让全班齐读，注意“如”的读音，让读错的学生再读一遍，这次他不仅读得正确而且更有感情。通过这样的反