简笔画运用中的三忌.doc

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1、简笔画运用中的“三忌”      目前，简笔画在英语教学中颇受广大教师的青睐，其优越性已毋庸置疑，无论句型、课文或语法教学，它都能派上用场，顺手拈来，事半功倍。然而，在简笔画的实际运用当中，笔者认为也有“三忌”。 一忌繁杂，画蛇添足 简笔画并非刻板的临摹写实，因此画面应简洁、清晰，线条不宜过繁。设计时应有所取舍，只要抓住重点，能说明问题即可。否则将适得其反，分散了学生的注意力。如画女孩时不必细画其辫子和衣裙，画动物时用不着使劲去画尾巴和蹄子（如要突出某一部位则另当别论）（见图1)。即使在表现课文内容的简笔画上，也应略去一切不必要的细节。如高一第13课《脚印》，我设计了4

2、幅简笔画（见图2)。这4幅图分别以人（克鲁索）和脚印，人和山羊，人和野人，人和骨头为重点，其余部分（如河流、山洞口、山岩等）则一、两笔带过。 二忌呆板，缺乏幽默 好的简笔画应略有夸张，甚至有点像漫画—生动、形象、幽默，这样才能更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。如在比较胖、瘦时，图3中的左图与右图的效果就迥然不同。再如画人物形象时，有时为了突出重点，需要将某一部分夸大，往往一两笔就能使画面妙趣横生（见图4),另外，画动物时，根据情节的需要，还可适当运用拟人法。如教高一第17课中蚂蚁的分工时，我是这样画蚂蚁的：（见图5)由于采用了夸张和拟人的技巧，4只蚂蚁栩栩如生，一卜就

3、把学生吸引住J’。幽默的简笔画常常令学生们捧腹大笑，既活跃了课堂气氛，又加强了记忆效益，很受学生的欢迎。三忌零乱，毫无计划 简笔画并不是随心所欲，毫无准备地在黑板上作画，以至反复涂擦，耽误时间。教师应该在上课前，认真钻研教材，按照所需表达的内容和重点，将简笔画的形式、构图、数量和位置以及与板书的配合等都事先安排计划好。（最好备在教案上，也可酝酿在脑海中）在构图、位置等设计好后，还应考虑具体作画时间和方式。一般说来有以下四种方法：1．边讲解边画（一般适应于简单易行的画面）。2．课前画在小黑板上或卡片上（一般适于情景复杂、难度较大的画面）。3．利用课堂教学中的空隙时间画（如

4、学生听录音或集体朗读等）。4．课前先在黑板上轻轻勾出细线条轮廓，待讲课时再正式描绘出来。 如：在教高二第7课之前，为了先复习一下第6课中爱因斯坦的外貌和简略生平，我统一安排了简笔画和板书。（见上图6)       （其中爱因斯坦的头像是人物肖像式，简略生平采用的是单幅推测式） 我画爱因斯坦头像时，就是采用第4种方法：先轻勾轮廓，上课时随着学生的口头描述，我用彩色粉笔一步一步地将肖像生动地描绘出来（如头发、深邃的眼睛、大鼻子、浓胡子等），又快又好，学生很感兴趣，记忆也深刻，小图和板书题头是在课前完全画好在黑板上的。复习其简略生平时，利用小图提示与学生进行问答练习，与此同时

5、，我将要点逐一填入事先设计的位置，这样复习步骤顺利完成。效果也很好。最后还必须提及的是，好的简笔画在英语教学中尽管有其独特的功效，也不能把简笔画当作“万灵药”，课课必用，堂堂必画。用得过多，会使学生产生厌烦情绪。简笔画只是各种直观教学方法中的一种而已。