《运动快慢的描述速度》说课稿.doc

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1、《运动快慢的描述——速度》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：您们好！今天我要说的是速度的教学设计，“速度”选自2006人教版物理第一册第二章第三节。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三部分来进行说明。一、教材分析1、教材的地位、作用、分析:本节是高中物理教学的重点之一，是我们生活中随处都在运用的一个基础概念。它是对初中学习过的知识——速度的一个延伸，也是我们今后学习运动学的一个基础。所以，无论是从知识本身，还是知识外延性来看，本节知识都具有承上启下的作用。2、学情分析学生在初中的时候已经学习了速度的概念，也学习了两种简单的比较运动快慢的方法，有

2、了一定的知识积累，而这些知识就为学习高中阶段的学习打下了较好的基础。其次，学生对物理模型有较好的感性认识基础，但理性认识还有所欠缺。因此，在教学中，我将根据学生的实际情况适当的降低教学梯度，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学，形象、直观。根据上述情况，我制定了如下教学目标：3、教学目标：知识与技能：本着面向全体学生的原则，我确定的知识与技能目标是：①理解速度的定义，能正确运用速度公式进行计算。②知道速度是矢量，知道速度的单位。③理解平均速度、瞬时速度的概念并掌握其计算方法。过程与方法目标：通过对学生认知能力和基本现状的分析，我确定的过程与方法目

3、标是：通过新旧知识的结合以及例题和实例的引导，运用类比的方法，使学生学会如何比较运动的快慢。高中阶段的同学有一定的理性认识基础，对学习有了更加理性的认识，因此我确定的情感与态度目标是：通过所学的速度知识在生活中的实际运动，激发学生学习物理的兴趣和愿望，进一步培养学生分析和解决问题的能力。4、教学重点、难点高一的学生已经能够独立进行学习，对知识也充满着强烈的好奇心和学习兴趣。同时他们具备了一定的感性认识基础，但他们的理性认识还有所欠缺，所以根据学生的心里特性和认知水平，我确定了以下教学重点和难点：①我确定的教学重点是：速度、平均速度以及瞬时速度的概

4、念和计算公式。②我确定的教学难点是：怎样由速度引出平均速度，怎样由平均速度引出瞬时速度；瞬时速度与平均速度之间的联系和区别。下面我重点讲一下教学过程。二、教法、学法教法：由于本节讲的是高一的基本概念，为了让学生对基本概念有较强的认识，本节将以讲授、启发式教学法为主，以及讨论、演示，多媒体等多种方法辅助教学。学法：学生在我所创设的物理环境中，通过观察、归纳等活动主动获得必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。三、教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：创设情景-----导入新课------观察比较------形成概念-----应用新知----加强

5、巩固-----体验成功-----归纳总结1、组织新课我将例举出两个实例，让学生们思考，并引导他们用以前学过的知识来判断物体运动的快慢。我会提问：“那现在请问大家，运动员甲和汽车A谁跑的更快呢？”这时学生将陷入迷惑之中，因为他们所学的知识与现在解决问题的需要产生了矛盾，这就引发了学生的思考。此时我再点出主题：“这样为了比较运动的快慢，我们将引入这节课要学习的新的内容——速度”从而顺理成章的导入新课。2、进行新课我将通过直接提出的方式，提出速度的物理意义，让学生理解速度到底是一个怎么样的物理量。在学生对速度有了新的印象后，我再对引入的时候提出的问题进

6、行分析，通过物体单位时间内的位移，我们就比较除了物体运动的快慢，从而引出我要讲的本节课的第一个重点——速度的定义。速度的定义既是重点也是难点，因为初中的时候，学生们就学习过速度，初中的定义是路程与发生这段路程所用时间的比值。所以为了让学生们能够理解速度的定义，可以通过一个实例来讲解，让同学们思考、讨论，然后让他们回答问题，这样他们就能够比较容易从常规思维能力向理性思维能力的转化，进而理解速度的定义是：“位移S与发生这段位移所应时间t的比值”。速度是比较运动快慢的一个物理量，这里可以通过定义来导出它的计算公式，再对公式进行分析，介绍速度的性质，是一

7、个矢量，有大小也有方向，接着向同学们介绍速度的单位，包括国际单位和常用的单位。接下来就是引入平均速度，这是本节课的第二个重点，在引入的时候可以利用运动员在百米比赛中的例子，分析他不可能是做匀速直线运动，这样就要给刚才算出的速度一个新的名称，这就引入了平均速度的定义：在变速直线运动中，位移S和发生这段位移所用时间t的比值。同时要提醒同学们在计算平均速度时的注意事项，平均速度必须由定义来求解，必须指明是计算的那一段位移内的平均速度。接着分析平均速度，因为平均速度只能粗略的描述一段位移或一段时间内的运动的快慢，但是有的时候，我们需要知道物体在每时每刻运

8、动的快慢，那我们怎样来描述呢？这里又引发学生的思考，这样就引导学生得出瞬时速度的定义：物体在某一时刻或某一位置时的速度。并讲授瞬时速度的