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1、《小马过河》教学设计教学目标　　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。　　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。　　　3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。　　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：　　　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：　　　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学准备：　　　1、多媒体课件；　　　2、歌曲《时间像小马车》录音。教学过程：　　一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。　　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交

2、朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？　　2、导入课题，引导提问。　　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。　3、训练说话：上节课，我们已经初读了课文，谁来说说小马为什么要过河？　　过渡：小马可真懂事呀！下面让我们深入了解课文内容。　　二、整

3、体入手，捕捉重点，理清脉络。　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？　　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）　　三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？　　1、教师感情朗读三、四自然段，做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。　2、提出学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同

4、时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？（学生自主学习后，分小组讨论。）　　四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。　　（一）解决第一个问题：　　　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出读一读。　　　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）　　　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。　　（二）解决第二个问题：　　　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？　　　　　引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作

5、铺垫和过渡。　　　2、如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？　　　　老牛的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠的话要读出急切、认真的语气。自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。　　　3、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？　　　4、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。　　　　　　　“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）　　四、突破难点，加深理解。　　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。　　　1

6、、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。　　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？　　　3、训练用”既不像……也不像”说话。　　　4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。　　五、分角色读，读中升华。　　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大

7、树）　　六、续编故事。（课后思考题）七、依据课文，说说学习了什么，有什么收获。　　　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。板书设计：　　　　　　　　　　　　小马过河　　　　　　　老牛　　　　　浅高　　　　　　　　　松鼠　　　深　矮　　　　　　　遇事要多动脑，并且要亲自尝试。