撑起一片自由的天空.doc

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1、撑起一片自由的作文天空摘要：本文运用陶行知教育理论探讨新课程理念下的小学作文教学，引导学生从学习生活和社会生活中尽情体验，主动地获取知识、积淀素材，让学生在自由的环境中习作，进而达到培养学生的创新精神和实践能力。关键词：新课程理念写作教学自由习作《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一语道破了作文教学必须回归生活，体验生活，以生活为本，方可表达真情实感，从而脱离胡编乱造，虚情假意的写作误区。显而易见，陶行知教育理

2、论恰恰诠释了这一点。因此我们可以用他的理论来指导小学生的作文教学。一、创设轻松的课堂气氛　　自由的作文教学要求创设轻松民主的教学环境。渲染自由、欢乐的写作氛围；构建平等、融洽的师生关系；尊重学生个性，不搞师道尊严；寻找作文中的闪光点，多让学生品尝成功的喜悦。从而激发学生的写作兴趣。现代心理学研究也证实了教学民主是影响学生学习自觉性、学习能力和探索精神的重要因素。怀特和利皮特著名的小组实验就揭示出了这个规律。因此，在作文课堂教学中，我注意创设轻松民主的课堂气氛，让学生无所顾虑，敢于说出心里话。　　

3、一次，作文课上《新来的老师》。有的同学描述刚调过来的年轻的英语老师：“她，弯弯的眉毛，大大的眼睛，高高的鼻梁，小小的嘴巴，皮肤白里透红……”我知道，他在套用我国美女的形象。看了后，我并没有马上加以指责批评，而是把英语老师请到了课堂上，并鼓励学生仔细观察，如实描写。“余老师喜欢扎高鞭子，显得青春有活力……”“余老师皮肤有点黑，微胖，下巴上长了一颗痣……”“英语老师年轻，充满活力，走路富有弹性……”“老师长着一张圆脸，额头上有许多青春美丽痘……”4这些真实生动的描写，连英语老师也鼓起了掌，于是同学们

4、的兴致更高了，有的同学甚至还提出要为我“画像”，我微笑着点头。于是，这一周的周记中便出现了“我为班主任画像”，“我心中的老师”等情真意切的文章。所以说，教师只有脱去“威严”的外衣，创造宽松和谐的自由课堂气氛，学生才敢畅所欲言，说真话，吐真情。二、快乐表达，点击习作创新的亮度兴趣是第一要素。首先要让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子，事怎么做，就怎么学，就怎么教”。而教学的中心是“做”，即实际生活。我

5、们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。积极地实践陶行知的生活教育内容，尽可能地为小学生的习作注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。努力地实践陶先生的生活教育内容——“放飞童心”，让童心在久违了的“芳草地”上体验欢乐，焕发热情，让童心时时处于“我能行”的愉悦状态之中，这样才能提升学生的习作兴趣的温度，使学生的习作热情在心中激荡起来。我常让学生在小练笔和日记中爱怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。只要学生能写简单的记实或想象小练笔，能根据某

6、一内容表达的需要分段表述，他们就应该受到赞赏。这样，淡化对文章的构思、文采的追求，让原本程度较低的学生明白“原来我也能行”，尊重学生之间的个体差异，才有可能使每一位学生都对习作充满热情。只有减少对写作的束缚，让学生通过对生活的尽情体验后，才可能使学生大胆地表达出自己的主观感受，实现写作的个性化和创新化。如班级在开展“在家庭生活中体验”等系列活动后，我建议学生们以生活中的“笑”为写作范围，写出自己或他人高兴的事，题目自拟。一石激起千层浪，学生们的个性在他们对生活的感悟和体验后尽情流露。有的学生说：

7、“除夕晚上，我们全家坐在电视机旁看中央电视台春节联欢晚会，当看到赵本山演的精彩小品，我们都忍不信哈哈大笑，我的题目是《电视机前的笑声》；有的学生说：”我通过努力争得了‘科普知识章’，那天正好是我生日，我高兴得又蹦又跳。回到家里，爸妈知到后都欢喜得笑起来，我的题目是《我把欢笑带回家》；有的学生则说：“4有一天我放学回家，老远就听到家里传来一阵银铃般的笑声，回去一问，原来是爸爸承包下了村里的马路拓宽工程，家人和爸爸的朋友们都高兴极了，我想把题目定为《爽朗的笑声》……深刻的体验必然会产生强烈的情感，“

8、情动于中”方能“形于言”，有了主观感受，我们还愁孩子们的习作缺乏个性吗？三、让学生自由构思，自主命题陶行知先生主张“解放儿童的头脑，使之能思”、“没有思维的学习，不是真正的学习”这就是强调了要让学生独立思考，自主学习，只有在作文中体现学生自己的思维，才能够有好的作文出现。小学生的特点是：天真幼稚，好奇心强，对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想，讨厌成式化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活，讨厌老套陈旧的作文题目。如《难忘的一件事》《我学会了……》《新学期的打算》等等，这类文题在小学阶段学生不知要写上