小学数学教学中如何渗透模型思想.doc

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1、小学数学教学中如何渗透模型思想用数学建模的思想来指导着小学数学教学，不同的年级、内容、学习对象体现出一定的差异，但也存在着很大的关联性。就教学实施的一般程序来看，可以归纳为六个字：“琢磨”“建模”“着魔”。      一、“琢磨”。也就是教师首先要反复琢磨每一具体的教学内容中隐藏着怎样的“模”？需要帮助学生建立怎样的“模”？如何来建“模”？所建的“模”和建模的过程对于儿童的数学学习具有怎样的影响？眼界决定境界。一个老师是否具有“模型”眼光和“模型”意识，往往会决定着他的教学深刻性和数学课堂的品质。二、“建模”。也就是在教学中要

2、帮助学生不断经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释和运用。对小学数学而言，“建模”的过程，实际上就是“数学化”的过程，是学生在数学学习中获得某种带有“模型”意义的数学结构的过程。运用建模思想来指导小学数学教学，在很大程度上是要在学生的认知过程中建立起一种符号化的具有数学结构特征的“模型”载体，通过这样的具有“模型”功能的载体，帮助学生实现数学抽象，为后续学习提供强有力的基础支持。当然，对学生“模型”意识的培养和“建模”方法的指导，要根据具体内容和具体年级而有层次不同的要求。三、“着魔”。也就是学生对“模型”在数学学习中的运用有

3、着深切的体验和感悟，并对之产生好奇，从而在数学学习中能主动地构想模型、建立模型、运用模型。儿童数学教学的终极目标，应该是让学生都懂数学、爱数学，对数学怀有热爱之情。要实现这样的目标，数学教学就不能只停留在知识和方法层面，而是要深入到数学的“腹地”，用数学自身的魅力来吸引学生。总的说来，要让学生能充分感受到数学模型和建模教学所产生的“魔力”，实际教学中，一方面要结合日常教学给学生以充分的体验和感受。在数学课堂上，我们教的是数学，面对的是儿童。“琢磨”，侧重于教师对数学本身的理解；“着魔”，则是要坚持儿童立场，读懂儿童，引领儿童，

4、发展儿童；“建模”指向教学过程，是在数学和儿童之间真正搭起一座有意义的数学学习之桥。三者有机统一，互动交融，缔造出小学数学建模教学的至高境界。