互助高效课堂，周芳宇.doc

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1、如何理解“四研”互助式高效课堂为什么学生学得苦？为什么老师教得累？问题在于本应是课堂、学习主体的学生，被“边缘化”，解决问题的出路在于让学生真正成为课堂的主人，真正高效地参与到课堂教学中来。在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。互助式模式，最终实现了学生之间的双赢。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。我们互助模式最大的亮点在于落实学生在课堂上的主体地位，变“要我学”为“我要学”。而“和谐互助”的课堂真正体现了以学生为主体，教师为指导。学生是

2、学习的主人，教师只是在关键的地方讲解点拨，课堂上，教师的因势利导有效地激发了学生的主动性、创造性，学生不再拘束于单纯的“听、学”，而是在此基础上发挥自己的想象力和创造力，主动采取多种形式实现共赢，真正成为了教育教学的主体。“不愤不启，不悱不发”。学生自主学习，互助交流，启动思维，使学生会自学了，会主动思考了，质疑创新能力强了，动手实践能力棒了，会主动亮出自己表达了，练就了自信，智力和非智力因素都有了明显的提高。互助还有利于激发和强化学生的学习动机，学生花费时间少而收获明显，能产生一种轻松、愉快的成功感，有利于提高学生的心理健康水平，促进学生的兴趣、意志等良好

3、品质的培养。互助式高效课堂是真正意义上的“把教室还给学生”让学生尽可能去“想”、去交流、探讨去发现、去寻求答案。鼓励他们毫无顾及地小组合作互动学习。。“在玩中学，在学中玩”。放开式教学，不等于放羊式，更不是放任式教学，而是执教“教师有针对教学目标，对学生展开诱导，点拨和点评”；这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。这也正应了心理学家罗杰斯说过的话：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显告诉我们：“把教室还给学生；让学生做学习的主人。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标

4、语。教师更加注重了学生良好学习习惯的培养，尤其是主动学习、坚持预习、独立完成作业以及钻研问题、寻根究底的习惯的培养。课堂上教师更多的是激以学趣，授以学法，引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题！“互助”教学策略的推行也是对教师自身认真履行好教书育人职责的一个提升，教师必须具有良好的语言表达能力、高超的驾驭课堂的能力和精湛的教学艺术；必须具有渊博的知识、高尚的人格；必须具有幽默的语言、强大的亲和力和豁达的人生观。这样，才能吸引学生，赢得学生的信赖和拥戴。“路漫漫其修远，我们将上下而求索”。当然，各地各校各学生都有不同点和谐互助课堂教学策略不可能尽善尽美

5、地在各个课堂全部套用，我们在学习引用中，还要因人而异，因地制宜，学习吸取其精髓，扬长避短，灵活运用，结合校本实际，探索出适合自己行之有效的办法，完善提高，真正意义上把新课程改革引向深入。