乘法运算《数一数》教学设计与反思.doc

《乘法运算《数一数》教学设计与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、乘法运算《数一数》教学设计与反思课题：乘法运算《数一数》科目：小学数学教学对象：二年级学生课时：一、教学内容分析：《数一数》的第一课时，主要是数字的认识和数数。学好这部分内容对于培养学生学好数字的乘法有非常主要的意义。为了让学生能快速的学会乘法运算，及更好的理解乘法运算的原理和技巧，教材借助了学生喜欢的小动物、水果及食物等，学生经常接触的东西，来提高他们的兴趣，启发他们的思维。二、教学目标：1、首先是复习之前学过的相同加数的加法运算，为更好的学习乘法打下基础。2、结合学生经常接触的具体情境，让学生更好的体

2、会乘法的意义。3、使学生在具体的生活实践和游戏中，了解加法和乘法的关系，让学生领会到学习乘法的实用性及必要性。4、在学生意识到乘法的简洁及快捷的实用性的同时，喜欢上及更主动学习乘法运算，同时也他们更快地掌握乘法学习的精髓。三、学习者特征分析：二年级的小学生，已经学过了数字的加法运算，且在实际的生活中，也经常的碰到一些具体的情景，特别是他们感兴趣的小动物、喜欢吃的水果及喜爱的东西。这个时候，他们就会特别想知道他们的具体的数字，或者我们就很容易引导他们去认识，怎么去计算或者运用乘法运算来计算数字。四、教学策略

3、选择与设计：1、学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者的发展者、引导者和合作者。2、为了提高学生学习的主动性，教师就要善于引导学生感兴趣的话题，同时鼓励学生多思维思考问题，肯定他们的学习成果。3、切合学生平日里，经常接触和喜欢的小动物和水果，来引导他们思考怎么计算数字和运用乘法运算。五、教学重点及难点：1、使学生理解乘法运算的意义。2、理解相同加数和乘法的内在联系。六、教学过程：教师活动学生活动设计意图复习铺垫：同学们，请你们根据之前学过的知识，看看谁能最快的算出下面算式的值：2+3+4+5=5+2+

4、8+4=3+3+3=同学们都在努力的计算。通过复习之前的知识，让同学们再一次的巩固自己的知识。看他们谁能最快准确的算出答案，来提高他们的积极性。创造情境：同学们，今天老师带你们去动物园看看好吗？你们看可爱的小熊猫列着整齐的队伍，在欢迎我们呢，你们喜欢吗？小朋友，请问你们看到了多少只小熊猫呢？同学们很高兴的在看着熊猫图，然后在自由的数数：生A：我是横着四只四只地数，一共是20只。生B：我是竖着五只五只地数，一共是20只。通过用小熊猫，大家喜欢的小动物，来吸引同学们的注意力，提高他们的学习兴趣。引导观察：同学

5、们，请看几道题和口算题有什么不一样的，三人一组讨论。然后一起朗读。大家分组讨论：4+4+4+4:=165+5+5=152+2+2+2+2=104个4连加等于16。3个5连加等于15。5个2连加等于10。通过这种相同加数的连加运算，还可以这样直接读成：4个4连加等于16。及相比较运算加法运算，他们的结果一样，但是提高计算速度，来提高他们的学习兴趣。同学们都在数数：4+4+4=通过用大家喜欢吃的苹果，来吸引学生的兴趣。同时让他们发现相同加数的另外一个运算方法和规律。加强观察：提供一副苹果图，让大家数一数：这里

6、面有几盘苹果，一个盘子里有几个苹果。加在一起总共有多少个苹果。那如果是6盘呢，7盘呢，8盘呢？3个4连加等于12。6个4连加等于24。7个4连加等于28。8个4连加等于32。巩固练习：如果1个盘子里只有1~9个苹果，一共有1~9个盘子。总共有多少个苹果。让学生讨论一下，大声的说一说，读一读。列出算式。通过系统的从1到9的加法运算，找到规律，让同学们找到相同加数的加法的另一个计算方法（乘法运算）的规律。七、教学评价设计：1、首先学生要会计算相同加数的加法运算（从1加到9）。2、从相同加数的加法运算里，读出整

7、个运算的过程和结果。3、简化运算过程，找到相同加数的运算规律，学会乘法口诀（从1到9）。八、板书设计：1、横着数熊猫：4+4+4+4+4=202、竖着数熊猫：5+5+5+5=203、4+4+4+4:=165+5+5=152+2+2+2+2=104、4+4+4=124+4+4+4+4+4=244+4+4+4+4+4+4=284+4+4+4+4+4+4+4=32九、教学反思：1、注重引导学生的学习兴趣：课堂教学中，采用了多种教学方法和手段，来引导培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用来优化课堂教学，

8、已充分的调动了学生的学习主动性；在课堂教学中注重学生的学习反馈，并及时给予褒扬和鼓励，让学生意识到成功的喜悦和劳动的肯定。2、引入实践，把握教材：相比传统的教学方式，我们更多的重视学生的生活实践，关注数学与生活的联系；创造良好的课程环境，藏到多元化的学习方式，培养学生的创新意识，确立学生的学习主体地位；3、采用循序渐进的教学方式，让学生有个逐渐地学习和接受新知识的过程。通过这种教学方式，多数同学都能很快的掌握基本的相同加数的加