《基因指导蛋白质的合成》教学设计.doc

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1、《4.1基因指导蛋白质的合成》教学设计2本节课高考要求为Ⅱ级，要求学生知其然也要知其所以然。本节内容为高考高频考点之一，近几年各省市高考命题多有涉及，多以选择题的形式进行命题考查。高考命题立意在能力，培养能力的前提是学生需要具备扎实的基础知识和基本技能。在进行授课时，采用在市编《自主学习指导课程》基础上，添加补充学案的方式。在今后的课堂教学中也要贯彻这种做法。一、课前预习1.课前安排学生认真阅读教材基础知识，完成《自主学习指导课程》第104页的“知识盘点梳理”填充。在这个阶段学生通过阅读《自主学习指导课程》104页上的“考纲预览导学”明确复习目

2、标，通过阅读“学习支点阐释”初步明确复习方法。2.抽查部分学生的市学案，检查学生对基础知识的掌握情况，也起到督促的作用。根据检查中发现的问题，及时调整课堂预设，使课堂教学更具有针对性。二、课堂探究课堂是教学的主阵地。本节课的课堂教学过程主要有：1.出示“知识盘点梳理”的答案，让学生自主纠错。本环节要求学生：（1）快速认真核对“知识盘点梳理”部分的答案；（2）同桌互助解决出错点，有疑问请提出；（3）纠错完毕，熟记基础知识。针对学生的疑问进行有针对性的解答释疑。本部分特别强调三处：转录需要的酶是什么、翻译的场所在哪里、tRNA的结构及重要部位。2.

3、预习效果检测。通过7个判断题，起到检查预习效果的作用，从中发现学生的知识盲点和误区，以便在课堂教学过程中对其进行强化。3.明确复习目标、体验高考真题、明确复习方法。（1）结合“考纲预览导学”，对复习目标进行解读和强调。（2）让学生做“高考零距体验”中的7个判断题，让学生感悟高考命题视角，增强学习的针对性。（3）结合“学习支点阐释”，让学生明确复习方法。4.考点透析归纳。结合考纲，确立本节的三个重要考点分别为：①RNA的种类、功能及RNA与DNA的区别；②遗传信息的转录、翻译；③基因指导蛋白质合成的有关计算。（1）考点1：RNA的种类、功能及RN

4、A与DNA的区别重点解决两个问题：①对RNA的种类及功能进行了归纳整合；②设置三个小问题、一个练习题，对RNA与DNA的区别做了比较。（2）考点2：遗传信息的转录、翻译由于市学案对本考点进行了较为详尽的阐述和归纳，单纯让学生去看这部分内容，就显得索然无味，基于这种分析，我采用设置问题串、其间穿插“牵线搭桥”、“知识归纳”、“对点训练”、“技法提炼”等活动栏目，很好的实现了激发学生的学习兴趣。通过让学生分析tRNA上密码子及其对应的反密码子，解决学生心中的疑惑点和易混点。在对这个考点进行复习时，重视了概念教学及章节间、模块间知识的前后关联，强化了

5、知识之间的联系，突出了对重要考点的复习。通过学生回答问题的及时评价，培养学生认真审题和规范答题的习惯。通过对典例1的分析，实现典例的例题功能，培养学生的审题能力。（3）考点3：基因指导蛋白质合成的有关计算（1）围绕上面图解及对应比例关系，设置问题，强化学生对运用上述比例时需要注意问题的理解。通过学生填充学案上的“有关规律”部分，检查学生对该图解理解掌握情况。（2）通过典例2及变式加强学生对相关比例运用能力。2（3）通过典例3，引出“有关碱基计算的问题”归纳，并对此类问题在高考中的考查特点进行了简单分析，使学生进一步认识到本考点的重要性。5.知识

6、网络构建。（1）将本节的核心内容借助“中心法则”联系起来，成为一个整体，某些词采用红色显示，加深学生印象。通过这个环节，使知识结构化、系统化、网络化。（2）再次提醒学生自检一下是否到达了预定的复习目标。6.限时检测诊断。利用市学案106页“限时检测诊断”中的部分题目，采用限时、赋分、做完后互批的形式，在课堂上培养学生的考试素质。三、课后巩固布置完成市学案106-108页剩余题目，这些题目综合性较强，能很好地提升学生的知识迁移能力和综合应用能力，使学生能力得以有效提升。2