“基因指导蛋白质的合成”教学设计

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1、“基因指导蛋白质的合成”教学设计一、教材分析1.本小节主要讲述:基因控制蛋白质的合成一翻译，它是在学生在学习完转录过程的基础之上，继续学习的，本小节的教学内容是本节教材的教学难点。2.本小节与他它章节的联系：a.与“生物的遗传定律”紧密联系；b.与“生物的变异”紧密联系；c・与高三教材《棊因的结构》及《基因表达的调控》紧密联系。本节内容的掌握为后面内容的学习打下-淀的基础。二、教学目标1.知识目标(l)DNA与RNA的异同(B:识记)。(2)基因控制蛋白质合成的过程和原理(B:识记)o(3)遗传信息和“密码了”的

2、概念(C:理解)。2、能力目标通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。三、重点•实施方案1.重点基因控制蛋白质合成的过程和原理。2.实施方案(1)学生阅读、讨论结合教师举例、图示进行教学。(2)用多媒体课件显示真核细胞基因表达的翻译过程。让学生理解转录和翻译是在不同的地点进行的，是以信使RNA为媒介而进行的。四、难点•突破策略1•难点基因控制蛋口质合成的过程和原理。1.突破策略用基因控制蛋口质合成的多媒体课件显示出此动态过程，通过列表对比理解信使RNA和转运RNA的结构不同导致的功能不同，使用细胞亚显微

3、结构挂图让学&明口转录在核内而翻译在细胞质中的核糖体上进行，从而突破本节的难点内容。五、学法指导而基因控制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学牛最终理解蛋口质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。六、教学过程［一］教学程序导言复习提问：1.什么是基因？2•基因的基本功能是什么？2.基因表达过程中的媒介是什么？学&大胆地回答:（略）教师给予鼓励［二］教学目标达成过程基因是有遗传效应的DNA片段，主要位于细胞核中，而蛋白质是在细胞质的核糖体上合成，此过程需要信使RNA作为

4、媒介，那么信使RNA怎样完成任务呢？学生活动：(1)阅读教材P14。(2)观察基因表达的多媒体课件。讨论提纲：(1)基因表达整个过程分儿个阶段?分别叫什么？(3)翻译的场所、过程和耳的是什么？教师指导：a.整个过程是严格按照碱基互补配对原则进行的。b.翻译是在细胞质中核糖体上以信使RNA为模板合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质过程。学生回答：(略)教师鼓励教师精讲：翻译过程中mRNA上的碱基是如何决定蛋白质中的氨基酸的？(1)请学生先答出组成蛋白质的氨基酸的种类以及蛋白质多样性的原因？即:一-般有20种；蛋白质多

5、样性是由氨基酸种类、数量、排列顺序及空间结构决定的。⑵思考:氨基酸有20种，而信使RNA只有四种碱基(A、C、C、U),如何决定20种氨基酸呢？逻辑推理：一个碱基决定-个氨基酸，只能决定4利4*=4,不行；两个碱基决定一个氨基酸，只能决定16种，4^16,不行；三个碱基决定一个氨基酸，只能决定64种，43二64,足够有余。教师简介密码了的发现过程：1961年英国的克里克和同事用实验证明一个氨基酸是市信使RNA上的三个相邻碱基决定的。美国年轻的生物化学家尼伦伯格和同事用人工合成方式，首先阐明了遗传密码的笫一个字一-

6、UUU,即决定苯内•氨酸的密码子。1967年科学家已将20种氨基酸的密码子全部破译。投影显示20种氨基酸的密码子表并解说。（3）游离于细胞质基质中的氨基酸是怎样到达核糖体并按一定排列顺序形成蛋白质呢？学生活动:阅读教材P15-16并回答:需要-种搬运工具搬运一即另一种RNA（转运RNA,即tRNA）。教师出示转运RNA模烈图并讲解:转运RNA种类很多，但每种转运RNA只能识别并转运1种氨基酸。这是因为在转运RNA的一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个碱基，能专一性地与信使RNA上的特定的3个碱基（即密码子）配对。

7、例如:信使RNA上的三个碱基AAA就是一个密码，转运RNA中转运赖氨酸的转运RNA一端的三个碱基是UUU,只有它才能按照碱基互补配对原则配对。由于核糖体中的信使RNA中有许多密码子，每个密码子与转运特定氨基酸的转运RNA能够碱基配对，这样它才能对号入座。也就是说•种转运RNA在哪个位置上对号人座是靠转运RNA的三个碱基去识别。而位置则是信使RNA按遗传信息预先定了的（如下图）（参考教材）突出强调：3•信使RNA的遗传信息即碱基排列顺序是由DNA决定的。b.转运RNA携带的氨基酸（如赖氨酸、丙氨酸）能在蛋白质的氨基

8、酸顺序的哪一个位置上是由信使RNA决定的，归根到底是由DNA的特定片段（基因）决定的，由于DNA分子的多样性，就决定了蛋白质分子的多样性。师生共同归纳总结:遗传信息的传递。七、教学反思本节教学的难点是遗传信息的翻译。学生对这部分知识很抽象,因此就必须用形象的比喻先学生有一个感性认识。通过课件将转录和翻译的过程整体呈现出来，让学生的认知从感性升到理性。