《回收废电池》教学设计.doc

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1、二年级数学《回收废电池》教学设计【教材分析】本节课的教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”情境，让学生在具体情境中发现、提出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，探索并掌握三位数加法的计算方法，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在解决问题的过程中，提倡计算方法的多样化。教材还结合具体的生活情境，使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。【学生分析】二年级学生已经掌握了100以内加减法以及整十、整百的加法的计算方法，学生已经具有一定的提

2、出问题、分析问题和解决问题的能力。在进行教学预设时考虑到学生的年龄特点和已有的知识基础，充分利用主题图的情境，紧密联系学生的现实生活，鼓励学生在现实情境中发现数学问题，并根据已有知识解决问题，进而掌握三位数加法的计算方法，同时注意体现算法多样化。【教学目标】1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算；能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯2、结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。3．结合学生熟悉的相关资料介绍，渗透环保意识，对学生进行保护环境，热爱大自然的教育。【教学重难点】探索三位数加法的计算方法以及怎样提高计算的正

3、确率。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。师：前一节课我们已经认识了整十数，整百数的口算方法，今天就一起来学习三位数的加法，三位数的加法该怎么算，又为什么这样算？我们就带着这个问题进入到今天的学习。5师：（出示资料）一颗纽扣大小的电池可以污染600立方米水，回收处理以后，可以大大地减少对环境的污染。我们应该怎么处理废电池呢？生：回收废电池。（师边说边板书课题：回收废电池——三位数的加法）师：现在我们就来看看我们学校二年级回收废电池情况吧！二、自主探究，合作交流 1、观察交流、提出问题。出示二年级回收废电池情况的统计表：师：从表中，你得到了哪些数学信息？生答

4、（略）师：能提出什么用加法解决的数学问题？学生独立思考后汇报。（老师将学生提出的问题用课件出示1、一班和二班一共回收多少节？2、一班和三班一共回收多少节？3、二班和三班一共回收多少节？4、三个班一共回收多少节？）2、探索算法、解决问题。（1）师：同学们提出问题的能力很强，现在要看看同学们解决问题的能力了！我们先来解决“一班和二班一共回收多少节废电池？”，好吗？要解决这个问题，要先知道什么？用什么方法计算？①列式：122+77=（学生口述、教师板书。）②估算：师：你能估算出122+87大约是多少吗？计算前我们做到心中有数。说一说估算的方法吧。（教学预设：第一

5、个加数122接近120，第二个加数77接近80，我估计出“122＋77”大约等于120＋80＝200；第一个加数122它很接近120，第二个加数77它很接近70，我估计出“122＋77”大约等于120＋70＝190；我估计出“122＋77”结果比190大些。）估算原则是好算、误差小。把估算的结果写在黑板副板上。③计算：师：估算只是算出大约是多少？要想知道一班和二班到底回收了多少节电池，怎么办？请你试着解决这个问题。独立计算后，交流方法。5教学预设：方法1：112+87=100+80+10+2+7=199（节）方法2：112+87=112+80+7=192+

6、7=199（节）方法3：112+87=112+90-3=202-3=199(节)方法4：用计数器进行计算。方法5：用竖式计算。请学生到前板书竖式计算方法。师：这么大的数用竖式计算我们可是第一次接触啊，没用竖式计算的同学都写一次好吗？（请没用竖式计算的学生都用竖式书写一次。）师：你是怎么算的？用竖式计算要注意什么？（请学生把竖式计算方法讲给同学们听并表扬鼓励。）④验证：引导学生把准确计算的结果和估算结果比较。师：现在我们把把准确计算的结果和估算结果比较一下，你有什么想说吗？看来估算对我们计算很有帮助，能使我们做到心中有数，计算后估算也能检查结果的对错。（2）

7、师：有的同学体验到竖式简单又不容易出错，你们想体验一下吗？完成教材第55页中的“试一试”题目。用竖式计算：师：做对1题就回收到1节废电池，就可以得到一颗环保小星。同学们看看你能得到几颗环保小星？（3）同学们表现真不错，解决问题能力很强啊！我们来解决“一班和三班一共回收多少节废电池？”吧！①列式：122+149=5②估算：你估算122+149大约是多少吗？说一说估算的方法。（教学预设：第一个加数122接近120，第二个加数149接近150，我估计出“122＋149”大约等于120＋150＝270。）③计算：学生用自己喜欢的方法计算。教学预设：方法1：100+

8、100=200（节）22+49=71（节） 200+71=271（