“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.docx

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计学习目标1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。课前准备1．预习课文，自学生字词。2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。第一课时一激趣导入，揭示课题1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题

2、目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？二　初步感知，理清层次1．以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。3．全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）．学生当场识记生字词。（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。（4）课文主要讲什么？四　品读文章，体会情感1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从

3、巴迪父母的话中你体会到什么。2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。3．引导学生朗读感悟。4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。引导：你从这句话中体会到什么？其他

4、同学有不同感受吗？导读：父亲还说了什么？找出来读一读。导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。五　布置作业，体会情感1．有情感朗读课文。2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历第二课时一　披文得意，自我感悟1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？2．文中两种“评价”竟然

5、引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？二　联系生活，加深体验1．文中父亲

6、母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？2．现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16—17自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。三　反思文本，内化情感1．通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成

7、熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。2．互相交流所写短文，相互评议。3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。