重视非智力因素的培养(1).doc

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1、重视非智力因素的培养，提高数学教学质量秋长中心小学黄惠琼素质教育认为教学任务不仅是要传授知识，更要学生能力的培养。一直以来，在数学教学中，人们最为关注的是智力因素的培养，而忽略了非智力因素的培养。殊不知，学生在掌握知识的过程中，智力和非智力因素是协同作用的，两者之间紧密、互相促进。因此，培养学生非智力因素是非常必要和重要的。下面就非智力因素的培养，谈谈我个人的看法：一、创设情境，培养学生的学习兴趣　　高效率的教学，很大程度取决于学生浓厚的学习兴趣。兴趣是一种潜在的素质，它能使学生在心理上产生爱好和追求的倾向，并主动去钻研、探索和学习。有了兴趣，他们往

2、往表现为精神饱满，情绪激昂，有着强烈的求知欲。因此，老师在教学中应该想方设法创设问题情境，以思激趣，语言要幽默、形象、口语化，去诱导激发学生的兴趣。我在教二年级学习乘法口诀时，学生逐渐感到枯燥乏味时，我把乘法口诀与课本的游戏连起来讲解：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……并仔细讲解：一只青蛙两只眼睛就是2×1＝2……两只青蛙四只眼睛，就是2×2＝4……再加上通过老师的形体语言的表演，学生的兴趣陡增，并很快地掌握了乘法口诀。二、保护好奇心，激发学生的求知欲　　好奇心是对新事物进行探究的心理过

3、程。在教学中捕捉和保护学生的好奇心，显得非常必要和重要。当新知或新事物出现时，学生往往凭着一颗好奇之心，想去发现，想去求知，获取他们需要揭开的奥秘时，有意识地培养和开发这种非智力因素，会使教学取得意想不到的效果。例如，我在教二年级“表内乘法”时，我先让学生出几道几个相同加数连加的题，让学生说出有几个相同加数，我立刻说出答案，不管学生怎么出题都难不到老师，学生觉得很奇怪，激发了他们的好奇心，课堂气氛变得很活跃。这时我不失时机地引入新课，提高了课堂的学习效率。三、营造和谐平等的氛围，减轻学生的心理压力和谐平等的师生关系，使学生从心理上消除对老师的戒备以及

4、防范心理，避免学生在学习中产生过多的心理压力，或以灰色的心理看待老师，敌视老师和同学，以愉快、健康的心理对待学习、生活。这样，学生也愿意把自己的心理压力释放出来，遇到的难题也会倾吐给老师，使老师对学生的学习问题做到对症下药、有的放矢。因此，在教学中，老师要善于发掘、利用事物营造出一种浓郁热烈的和谐统一的课堂教学氛围，形成一种生动活泼、轻松愉快的课堂学习环境，从而减轻学习的学习压力，使其思维积极活跃，使其智力水平大大提高。教师还应尽量淡化师生界限，以消除学生和老师之间难以逾越的心理鸿沟。在给学生上课时,尽量放下老师的架子,要以平和的心态、温和的态度和学

5、生交谈，拉近师生距离，让学生保持轻松、快乐的心情投身于学习，让师生在平等和谐的气氛中进行交流。实践证明学生喜欢哪位老师，就会对其相关学科产生浓厚的兴趣，从而激发出强烈的求知欲，进而增强学习的主动性和自觉性。四、严格要求，强化学生的学习意志由于小学生缺乏克服困难的毅力，在思维过程中，遇到障碍时，往往畏缩不前，不愿进行独立的反复推敲和演算，有的学生就抄袭同学的作业，有的干脆不做作业，或马虎了事。所以对于习惯依赖人、懒惰、被动盲从的学生，教师要在积极引导的同时，要做到言传身教。例如：教师的板书认真工整，学生的作业也会有老师的风范。在教学中精心设计教学程序，

6、精心设计提问方式，严格要求他们独立完成学习任务。制造良好的学习氛围，培养学生专心听讲的习惯，精心设计练习格式，精心设计作业要求，培养学生认真作业、仔细计算、自觉检查的好习惯。从一年级起，就要严格要求，耐心帮助，培养学生独立思考，克服困难的精神。还要做到有布置必有检查，有检查必有措施，决不能得过且过，事事迁就。此外，在教学过程中，培养学生敢想多想，敢说多问，敢做多练的心理素质，对提高教学质量也能起到一定的辅助作用，经常开展数学活动，让学生在老师的指导下亲自参与实践，把数学内容与生活实践联系起来，使学与用结合，同时使学生感受到生活中处处有数学，使学生认识

7、到数学的重要，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的工作能力，从而提高学生的学习成绩。