重温听课视频，反思促我成长.doc

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1、重温听课视频，反思促我成长每天一页一页翻着笔记本认真整理着笔记，观看着视频，梳理着思路，回忆着培训的点点滴滴。今天晚上我重温了三堂故事教学视频。2012年10月11日，我们国培班的所有学员怀着激动的心情走进了北京名校中关村三小，走进了他们极其精彩的英语课堂。在这里，我们既大饱了眼福、又大饱了耳福。简直就是享用了一顿非常丰盛的思想盛宴。王云红老师、姜晓禾老师和吴老师分别给我们呈现了5年级、4年级及3年级三个不同年段的故事教学课。王云红老师和姜晚禾老师上的是《典范英语》的内容3A，AnImportantCase和SuperDad两个故事，吴老师上的是新标准3年级上的故事TheLittleRed

2、Hen。三位老师扎实的基本功让人佩服，孩子们流利的口语让人惊叹！三位老师教学风格各异，但教学模式统一，让我找到了故事教学的大概脉络。故事教学的课堂流程分为三部曲：阅读前，阅读中，阅读后。阅读前，复习与本课相关的旧知，引入故事，激发学生想读故事的欲望。阅读中，通过老师的穿针引线，巧妙引导，学生能够在老师帮助下读懂故事，从故事理解中掌握生词。阅读后，在理解故事的基础上，进行复述，表演，使学生达到从知识向能力的提升。三节课听下来我收获很多，感受也很多。三位老师热爱学生的感情真实流露，用他们美丽的语言，和蔼的态度，包容的心陪伴着孩子一起学习和成长，在课堂上充分尊重学生，她们很好的尊重孩子的思想，认

3、真的倾听，让我感受到她们对学生深深的爱。“有爱才有一切！”特别是王老师，每个孩子回答问题时，她都会走到该孩子面前，微笑地看着孩子，认真地聆听着孩子的回答，然后给一个适当的评价。整堂课上浓浓的温情，如一杯暖人心脾的热茶，感觉无与伦比。我想如果我是学生，我也很愿意回答问题。三位老师都创设的情境均为有效情境。她们的课堂都采用多种形式创设情境和充分利用英语教学本身的真实情境进行教学。诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、录音、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；

4、在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。三位老师的板书精彩纷呈、漂亮简洁，让人一目了然，又有很强的逻辑性，起到了思维导图的作用，帮助学生理清故事的脉络，从而在它的帮助下完成故事的复述。三位老师的课，学生的参与面比较大，参与率比较高，参与的效果也很好。可以说是比较成功的课。三位老师都多次采用了小组合作学习，但是自己认为三位老师如果能给小组合作学习给出具体、有效的评价，可能更有利于小组合作学习的积极性的提高。总之，三位老师的亲切和蔼感染着我；三位老

5、师的教学魅力影响着我；三位老师的教学基本功鞭策着我！佩服之余，我也在思考我校怎样进行故事教学（怎样提高阅读能力）。　　我校从一年级开始开设英语课，小学生从开始学英语的第一天起，就在无意与有意中与阅读打下了交道，对阅读能力的培养应是潜移默化、循序渐进的，我们可以从一年级开始就对学生进行阅读能力的培养。因此我们可以试着将阅读教学划分为三个阶段。第一阶段——入门阶段（一、二年级）：原来我们在这个阶段主要对学生进行听说能力的培养，现在学生能较好的把握听说内容后，我们还可以要求学生将所学的词、句准确在教材中找到，并能熟练朗读，结合儿童身心特点出发，从爱好、语感入手进行一定的阅读练习，提高学生的朗读能

6、力。第二阶段——发展阶段（三、四年级）：在这个年段的教材主要进行基本词汇和句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，原因是受各种因素的影响，课堂教学无法照顾到全面，因此有些学生产生问题后无法得到及时解决，久而久之造成学习障碍。要从根本上解决这个问题我们尝试在这个阶段强调教师抓住小学英语教学的三个要点：爱好、情景、活动，采用诸如LookandSay这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望并将中心放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的精读和熟读能力，固定小组合作学习方式，并要求学生背诵对

7、话内容，设英语小组长进行课后检查，这样做大大提高了学生的朗读和理解能力，使学生有了英语阅读的爱好，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。第三阶段——提高阶段（五、六年级）：通过四年的练习，这个阶段的学生已初步把握了一些阅读的方法，形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们可以重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力。英语故事教学的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效