转化学困生的论文.doc

《转化学困生的论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、转化“学困生”之我见数学：“学困生”是指在感知、思维、情感、意志等心理特征相对较弱的学生。他们整体感知性差，选择性强，对数学问题的知识结构感知不具体、不精确。往往只注意一些孤立的现象，忽视数学问题中的内在联系与隐蔽条件。在思维方面，深广度、灵活性差，往往凭主观想象，做出错误的推理和判断；在注意方面，集中性、稳定性、主动性差，有意注意的能力差。针对“学困生”的这些心理特点，小学数学教学应从整体着眼，切实加强“学困生”的心理素质培养，下面是我在对转化“学困生”的一些做法。一、从情感入手，融洽师生关系

2、。1、要加强情感投入。学生希望从教师那里得到真诚的爱。老师对学生的爱，可使学生的自尊和情感得到满足，由此激发出学生的学习热情，教师必须关心、爱护“学困生”，做他们的知心朋友，增加他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的信心和热情。师生关系融洽就会促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢“数学老师”到喜欢数学学习。因此，感情投入是转化数学“学困生”的内在动力。2、要善于排除学生心理障碍。某些“学困生”在性格上内向、自卑，认为自己现在是“学困生”，一生都要带着“学困生”这顶帽子，常常消极、自卑地

3、看待学习、看待问题，要使他们重新抬起头来，教师的任务就是消除他们心理上的障碍。从生理的角度看，当一个人在感情上受伤害时往往会不同程度地产生负面心理影响，而负面心理影响会使学生处于一种不健康的生理状态：一方面使自己处于孤独、空虚、怨恨、失望的状态；另一方面又非常希望得到老师和同学的理解和帮助。“学困生”由于屡遭挫折，容易产生失败的心理，自卑感重、自尊心较脆弱。因此，教学的主要任务是帮助他们克服自卑感，树立学习自信心。在教学中，我采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法，帮助“学困生”摆脱了心理

4、阴影，步人了正常的学习轨道，取得了较好的成绩。3、要善于激励，树立“学困生”的自信心。信心是取得成功的重要条件，一个人没有足够的信心什么事都难办成。“学困生”主要指在知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。成绩差并不见得其他方面也差，每个人都有自己的长处和优点，“学困生”也不例外。成绩不好的学生心理因素并非全是消极的，也有积极的方面。老师要抓住这一心理特征。深入到“学困生”中去，善于捕捉信息，发现他们的长处，增加其进步的动力，帮助他们克服自卑心理，树立起自信心，抓往他们身上的“闪光点”

5、，促进他们向好的方向转化。与此同时，还要实行订正奖励制度。要求学生订正做错的题目，是保证练习效果的必要措施。但“学困生”由于种种原因，常常会逃避订正。教师不得不花多时间和精力去督促，去批评教育。结果是师生双方都很累，而且会产生负面效应。为此，我改变了订正的方法，实行订正奖励制度。作业、卷子订正正确了，在原得分的基础上加分。这样，作业辅导与激励机制双管齐下，调动了学生订正的积极性。当学生看到老师在他们订正好的作业本、卷子上写上100分时，脸上露出了欢乐的笑容。二、从学习习惯入手，为学生学习铺桥搭路

6、。1、培养良好的预习习惯。数学来源于生活，是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象。学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。因此小学生数学认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动。而课前预习，便是学生进行实践活动的良好机会。课堂上没有条件，没有时间做的，课前可以先做。如：在教学《圆柱的表面积》时，可以布置学生在课前把收集到圆柱形实物用旧挂历纸包裹起来。通过这样动手做，学生对圆柱的侧面展开图就印象深刻了。2、培养良好的复习习惯。复习巩固记忆，使知识保持完整性和系统性，老师应教会学生掌握复习的方法。针对他

7、们的特点，教师要根据教学的实际以提纲式列出解决问题的关键所在，并对复习时间、复习内容作出细致的安排，让他们带着问题，按提纲有针对性地复习基础知识，温故而知新。3、培养良好的作业习惯。作业是巩固所学知识，激发学习兴趣，训练数学能力的重要环节。老师要通过作业的信息反馈，了解学生对新知识的掌握程度。一般说来，“学困生”往往对新知识理解不透彻，马虎粗心，作业格式不规范，甚至抄袭。因此，教学中，我对他们提出作业“两步曲”：第一，先复习后作业；第二，先订正后作业。抓住知识理解的关键，适时点拨，这样老师才能正

8、确掌握“学困生”的学习情况。三、从学习内容入手，增强“学困生”学习的趣味性和实用性。1、创造性地改变教材。著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，无论是概念背景或例证，还是应用题内容的选择或练习题的设计，都应注意贴近实际，富有趣味性。在实际教学活动中我发现了一道“猴子分桃”的应用题远比“生产机器零件”更受学生欢迎。鉴此，我在教学条形、折线统计图这部分知识时，就将教材中出现的几个车间工人数改变成学生收集六年级4个班的学生人数。学生对数据源熟悉，从