课改中让作业批改旧貌换新颜.doc

《课改中让作业批改旧貌换新颜.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课改中让作业批改旧貌换新颜湖北省宜城市南营办事处官庄小学周小涛批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和

2、“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。一、针对不同情况适当加以评语。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我利用评语进行方法指导让学生找出正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生提示思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改。我从不责

3、骂质量特别差的作业本，相反，总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。我班范明康同学作业经常乱画，而且错题较多，一次我发现他的作业写的较以往都好，我及时给予评价“你准行!你的进步很大，因为你付出劳动。”他看到我的评语后，作业更加认真了，于是我趁热打铁继续鼓励他写到“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使他感受到了老师对他的关爱，充满了希望。对于“一题多解”问题，我利用评语培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。如在解分数应用题

4、“儿童的负重不能超过体重的3／20，小明体重30千克，他的书包5千克，他的书包超重吗？”全班大多数同学都采用30×3／20先求出小明的最高负重，在和书包的重量进行对比，从而确定书包是否超重。而我班韩琴同学却反其道而行，用书包和体重的比值和3／20进行比较得出超重的结论。我马上在作业本上评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解。分数解决问题一般可用多种解法解答而一些学生只采用了一种，我在作业本上写：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的

5、去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试.一段时间下来每位同学都掌握了另外一种解法。另外我在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准，我及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，我班何阳同学头脑灵活，就是做事粗枝大叶，作业老是出错，我在他的作业本上下了这样的评语“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“和细心交

6、朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。半学期后，我们都发现他的变化，再也不像以前那样了，每次作业都很细心。二、分项评价   我认为一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我在原有的基础上加以分级。例如，用”goodverygoodbest’等

7、来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“good”主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“verygood”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“bset”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。实践证明，学生理解其代表的含义后，在作业质量的提高上有了飞跃，作业再也不是单纯的只求对错，更加注重规范及创新。三、暂不评判   学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节