语文课堂要有“语文味”.doc

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1、语文课堂要有“语文味”洋县城关中学任寿世国家教育部门颁布的《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中课程标准》都对语文的性质和特征以明确的定位。即“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。”工具性揭示了语文课程的外在价值和意义，语文课程的内在价值和意义则集中体现在其人文性上。长期以来语文教学过分强调语文的工具性，而忽视了语文的人文因素，以致大量原来不属于语文的东西涌进语文课堂，或把语文课教成其他学科知识的拼盘，或把语文课异化成其他学科的“保姆”。应试化、

2、技术化使语文教学失去了自由、自我与自尊；机械化与模式化又使它失去了本质与个性。学科本位、知识本位、死记硬背、机械训练、脱离实践、课程凝固。僵化封闭，一个本应是最艺术最富有情趣的教学领域，变成了一潭死水，缺乏甚至没有“语文性”的语文课充斥着许多课堂。学生的情感被忽视了，悟性被夭折了，灵性被扼杀了，意志被消磨了，人格被异化了。语文课堂的质量就可想而知了。那么，语文的本质这样才能回归呢？语文课堂如何才具有“语文味”呢？首先，要净化语文课堂的环境，把不是语文的东西从语文课堂上清除出去。语文课堂不是政治课，不是德育课

3、，不是审美课，不是思维训练课，不是天文地理课或其他自然课，也不全是语言课、语文知识或文学课；语文课不是其他学科知识的拼盘，也不是上述基本一个学科的代名词，同样不是其他学科的“保姆”。语文课有自己存在的独立价值，有自己的独立目标，它对学生的发展有其他学科不可替代的作用，不作为任何其他学科服务的附庸，语文教学如果过分强调所谓科学化、模式化是不科学的，是与“语文味”截然对立的，因此，应该使语文课堂得到净化充分发挥教师、学生的个性、爱好，把不属于语文的东西清除出去。其次，语文课要教出情感。语文教学独特的任务就是要把

4、学生培养成情感丰富的人，要让学生学会感化，学会有魅力地流泪。这就要求语文课教出感情，而要教出感情，首先就要求教师备课时要备情感，即要求教师找出教材的情感点，要用整个身心去感受、体验教材的情感。教师只有自己先热爱每一篇课文，才能把自己的热爱传递给学生。在教学过程中，教师必须摸清学生的感情点，努力在教材的情感点、学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁，并使三者之间产生和谐共振！只有这样，才能使语文课堂充满情趣，才能使学生成为感情丰富的人。第三，语文课要教出美感。语文世界也是一个充满美感的世界，语文

5、教师在语文课堂上只要教出美感，学生就会得到美感。要教出赶，首先要求语文教师精心钻研教材内容，精选那些真正具有美感的内容，在课堂上使学生体会到语文课的语言美、意象美、意境美、思路美和文化美，而对那些枯燥乏味，毫无美感可言的课文要进行大胆的“扬弃”，使“己所不欲”的东西，也“勿施于人”！其次，语文教师还必须善于创造一种其乐融融的氛围美，只有在其乐融融的师生关系中，教师才能教得神采飞扬，学生也才能学得兴致高涨，师生双方才能达到全身心的投入。语文教师在课堂上也要充分展示自己的教学个性，敢于根据自己的理解教课文，敢于

6、“玩教材”，敢于把自己在教学过程（包括备课）中的情感冲动、情感体验告诉学生，要让学生感受到一种个性美。另外，语文还应有一种幽默美，语文课堂要有笑声。除了内容特殊的语文课外，一般来说，没有笑声的课堂不能是美的课堂，也不能说是有语文味的课堂。第四，语文课堂要教出语感。教出语感，就是要教出对语言的敏感，包括对文体、语体、字、词、句的敏感。其中对字、词、句的敏感是最基础、最核心的内容。而对字、词、句的敏感主要是靠朗读、阅读产生的。因此，语文课堂上要有琅琅书声，而书声琅琅本身就是“语文味”的一种重要体现。第五，语文课

7、堂要有人文精神。语文是人类文化的重要组成部分，是传承民族传统文化的最重要的工具。语文负载着多姿多彩的人类文化，包孕着无限丰富的人文精神。学习语文，就是要让学生感受中华民族智者先贤伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和杰出的创造，就是让学生去接受博大精深的中华民族传统文化的感染和熏陶。语文课的人文性，强调“以人为本”，语文教学活动绝不仅仅是一个纯粹的语言学习的过程，更是教师与学生双向的积极的生命运动过程，学生阅读一个文本的过程就是用自己的全部生命体验、生命情感、生命意识与文本后潜藏着的生命对话的过程，就是实现学

8、生自我生命成长和提升的过程。正因为语文课程蕴涵着这种高度的生命价值和意义，所以语文教师要在课堂上尊重学生，尊重他们的生命价值，尊重他们的独特体验和感受，尊重人的文化及其多样性，培养学生的健康个性，形成学生的健全人格。语文教师在课堂上还要注重用优秀的文化对学生进行感化熏陶，强调学生要阅读经典名著，增强学生的文化素养，体味语文课浓郁的人文情怀，以达到语文课教育人，发展人，完善人的目的。总之，语文教师只要潜心钻研教材，