褚金丽老师的课引发的思考.doc

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1、褚金丽老师的课引发的思考今天的课很多，非常疲倦，但我还是强迫自己打起精神完成任务。又一次翻起笔记本寻找重温的内容。褚金丽老师的“语音知识与教学技能培训”成了我的猎物。她的培训引起了我深深的思考。小学英语教师不仅要具备英语专业知识、教育学和心理学知识，更应该掌握适合小学英语学科教学的基本技能，并能将这些教学技能运用到教学活动中，从而更好地贯彻基础教育课程改革的精神，提高课堂教学实效。小学英语教师应该具备的教学基本技能：语言技能；操作技能；组织技能；教学语言技能；教学媒体的使用；艺术技能。一直以来，都因为自己

2、某些技能的缺失而觉得自己根本不能做一名英语教师，听了专家的讲座后，我明白了，不是要求所有的英语老师都具备全部的技能，因为这是不现实的，但应该找准自己的长处，形成自己的特点、形成自己的特色，以弥补自己其他方面的不足。我想以后自己可以利用会画的长处，制作图片（用作看图读单词，单词与图找朋友等游戏）；还可以利用手工爱好制作头饰，木偶等道具（用作对话表演）；巧用实物与卡片，强化记忆；根据学生爱动的特点，我可以利用自己爱跳的长处编一些动作，让学生在学学，做做，演演中学英语；利用多媒体动画课堂的优势，激发儿童的学习兴

3、趣。孩子爱动，爱玩，自控能力差，这样老师必须具有很强的课堂管理能力，课堂调控能力和组织能力。根据专家的讲座反思自我，查阅资料，我觉得现在的小学英语教师应该具备的教学技能有：一、英语口语表达技能流利的口语是教师必备的基本功之一。在组织教学活动的过程中，教师准确、流利、生动的口语表达能够给学生起到示范的作用。同时，教师良好的英语口语也是培养和熏陶学生形成良好的语感的重要手段和途径。因此作为一名小学英语教师，我们要正确掌握英语语音、语调知识、大量地进行听、说、读、写练习，逐渐形成熟练的语言技巧。英语的听、说、读

4、、写是重要的语言技能，它们关系紧密，相辅相成，不可偏废。我们所面对的孩子是小学生，他们刚刚开始学英语，相当于一张白纸，所以我们在教授他们的过程中，老师的语言，语调以及语言的正确性，都对孩子产生很重要的影响。我在这方面很欠缺，有待提高。从认知的角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，是基础。听力领先是语言学习的基本规律。听有助于加强说、读的语感，增强学习者的信心。在听力过程中所碰到的句式又对写作起着较大的作用。我认为，培养听力能力应从如下几个方面着手：①利用课堂用语，提高学生的听力能力。我们实际用于听力教学

5、的时间并不多，教师应做到尽量用口语上课，也就是说，学生一上英语课，就在练习听力。让学生接触一个真实的语言环境。②充分利用好录音磁带。让学生反复模仿磁带发音。录音磁带的使用，丰富了教学，在一定程度上也减轻了教师的负担。③扩大词汇量。扩大词汇量可以与阅读教学有机结合起来。④培养学生的跨文化意识。在平常的英语教学中，教师应有意识地向学生介绍英语国家的风土人情、言语习惯，以及汉语和英语的文化差异。⑤教授学生以学习策略。在日常的听力教学中，教师应有意识地让学生注重以下环节：让学生将听力材料作为一个整体来听，即强调听

6、清楚材料的大意而不是枝节。让学生模仿听力材料中的语音语调，将听力教学与口语教学最大限度地结合起来。说是英语学习者语言运用的综合体现。口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。说是在听的基础上发展起来的。说与读尤其是朗读息息相关。说是写的口头表现形式。培养英语口语应抓好如下环节：①在听的基础上开展说的练习。先听别人说，反复听，知道怎样说，以及适时适当的说，往往就会跃跃欲试想说话了。优美的语言往往能够引起共鸣，学生在听的过程中形成条件反射，也就会自觉不自觉地动口说了。②多鼓励学生。初学者在语言面前往往很腼腆。

7、当他第一次说出他学会了的话，如果得到的是肯定，便会感到非常高兴。这样，他会越说越想说，越说越好。反之，如果他的话没有达到预期的目的，甚至还受到别人的讥笑，便会丧失说话的信心，产生不敢说或不愿说的畏缩情绪。因此，教师应常常给学生以适当的反应，特别是赞许，以示肯定。③改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛。结合课文中的学习情景，启发学生说的动机。开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，为学生营造良好的学习氛围。二、规范书写板书的技能板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段，能

8、否规范、流畅和比较美观地书写板书会直接关系到教学的效果，也会直接影响学生的书写习惯。教师在书写板书时要做到书写姿势正确、字母笔顺规范、字母大小均匀、书写平行整齐、标点符号符合格式要求等。写是一个人英语学得如何的有形证明。它能培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，使学生养成耐心细致的工作习惯。写是听、说、读的再现，同时写又促进人们去加强听、说、读的练习。提高书面语的方法如下：①从一开始强调字母书写。英语的书写并不复杂，只要掌握了2