由举手发言引发的几点思考（宋丽萍）.doc

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1、由举手发言引发的几点思考牛华二码头小学宋丽萍【摘要】在小学教育中，一直有这样一个规律，低年级的班级，时常能看到林立的小手，孩子们期盼着被老师点到名字，站起来回答问题；到了中年级，愿意主动举手的孩子明显减少；再看高年级，那就更是屈指可数。这样的现象，不得不提醒老师们，我们应该做点什么，让孩子们举起的的手，无论何时都能成为教室里永恒的风景线！【关键词】提问艺术角色互换【正文】刚教毕业了一届学生，我现在又开始和一年级的孩子打交道。初初一月，却发现，孩子们的举手和老师的提问也是一门学问。随着年龄的增长，教室里能举起来的手可谓是屈指可数，有时孤芽独秀,有时三三两两……哪怕老师再三启发，仍不见小手如林。

2、可在低年级，我每每提问，孩子们都表现得异常积极，举手的孩子形态各异。有的端坐挺立，有的自信满满，有的手举得高高的，生怕老师看不见他，有的孩子干脆站起来，更有甚者，嘴里一直叨念着：“我，我，我！”那一天，我抽到了一个手举得最高的孩子，可他站起来，却说不出答案。这样一个细节，引起了我的思索。一、表现得积极，就真的在听吗？“表现”是向客观显示自己的存在，是人的基本能力。表现力也是一种竞争力，在人的能力结构中，无论如何都离不开表现力。没有表现力，学生良好的个性品质在教学过程中就得不到自由发展。研究表明，低年级的孩子，表现力越发强烈。他们渴望在老师面前展现自己，引起老师的注意。举手便是他们的方式之一。

3、“初生牛犊不怕虎”，低年级的孩子，不怕答得对不对，他们更在意的是自己在老师和同学面前又“表现”了一次。根据这个特点，教师就必须明白，引导孩子学会倾听和认真思考，在此时就显得尤为重要。倾听和思考是学生学习的关键要素，缺一不可。如果出现一味举手，却根本没有认真思考的孩子，我们该怎么处理呢？我想，正面教育还是很必要的，首先鼓励他上课积极发言的行为是值得肯定的，但如果教育只到此为止，那么，接下来就会有更多的类似情况出现。因此，教师可以在肯定他的同时，让他明白老师提问的目的，是让孩子们动脑筋思考，从而找到正确答案。这样，让孩子的每一次举手，都变得有目的、有意义。二、举手的孩子，抽谁回答才合适？当然，这

4、个问题就得因班而异。首先，教师在课堂上要考虑的是照顾大多数的孩子。不能面面俱到，但要让绝大多数没有得到老师提问的孩子同样有思考的过程，并且不能失去下一次举手的信心。这就要求教师在设计提问的同时，还要考虑学生的有效回答。哪些问题是相对简单的，多数孩子能答对的，可以交给相对后进一些的孩子，通过这样的方式来增强他们学习的自信。教师可以抓住这一契机，大肆表扬这些后进的孩子，告诉他们只要上课认真听讲，我们也可以学得很棒。还可以组织全班学生在适当的时机，用不同的方式夸夸这些孩子，集体的温暖，会带给他们莫大的力量。如果问题相对难，教师不要急于把问题丢给学生，试着用讨论的形式，让孩子们感受集体寻找答案的快乐

5、。如果问题有多面性，不妨试着让孩子们以竞赛的形式说出自己的想法，让孩子们在课堂中体会竞争的乐趣。因此，抽谁回答，也是学问，教师要在教学中，不断累积经验，让自己的每一次提问都变成教育契机。三、课堂的提问，能激发孩子的兴趣吗？恰当的课堂提问能帮助学生理解学习内容，进行语言文字训练与思维训练。课堂提问设计优劣及操作的适当与否是课堂教学成败的关键。成功的课堂提问能充分调动学生的主动性和思维的积极性，能启发学生从各个不同角度去猎取知识，并提高分析问题和解决问题的能力。但教师设计的提问，是否能激发孩子的兴趣，就显得尤为关键。一年级上册，拼音教学部分有很多插图。我把它们当做课堂口语训练的重要资源。如果我单

6、单问：“孩子们，在图上，你们都看到了些什么呀？”可能这样的提问，一两次还行，如果时间长了，孩子们自然会失去兴趣。于是，我想到了从讲故事开始。例如P21插图，学习“拖地”、“擦玻璃”、“做贺卡”，我从讲故事开始，孩子们个个听得津津有味，这样，也避免了“满堂提问式”的课堂，同时，还培养了学生倾听的能力，一举两得。问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑

7、问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。四、真正的课堂，可否考虑角色转换？我所说的角色转换，就是教师与学生的角色互换。古希腊哲学家亚里士多德曾发出过这样的感慨：“儿童可以做成人的老师！”确实，儿童的真、善、美是我们成年人所不能比拟的。在课堂中，也许孩子们