翻转课堂认识（一）.doc

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1、认识“翻转课堂”现在的课堂决定着每一个孩子的未来，这意味着我们正在为未来而教学。未来很远，但信息时代却告诉我们，未来也许就在明天，就在下一时下一刻。传统课堂不可能一夜“翻转”成另一种模样，如何让渐变的过程可视、如何让散落在常态中的突破因浓缩集聚而更具研究的价值？让我们来看一看“翻转课堂”究竟是个什么模样。　　探究课：室内室外互动　　　　教学内容：校园树木寻访（四年级）　　教学目标：通过小组合作知道可以利用事物的各方面特征及相关因素帮助作出判断，并通过活动了解树木各方面可直观获得的特征；能够与同伴合作观察、记录、分享某棵树木的特征，并能根据收集到的树木特征与相关资料进行

2、对比。　　现场概述：教室里，听课教师坐得满满当当，与此形成鲜明反差的是，学生却寥寥无几。学生4—5人组成的学习小组，在老师分发学习任务单后，每组只留下一名同学在教室里利用iPad查询资料，其余的小组成员都走向户外去寻访那棵他们需要了解的“树”。听课教师则通过教室里的两个电视屏幕收看现场传回的学生探究画面。墨笔软件、微信、keynote等方式将室内室外的学生联系在一起。室外寻访树木的伙伴拍下照片传输回来，室内的伙伴则根据收到的信息，尝试与ibooks上的树木图鉴进行比照作出判断，再利用墨笔采集、记录、集成信息。　　画外音：翁亚斌老师是主动请缨“下水”的，这对于一个在传统

3、观念中代表“权威”的教研员而言实属不易。在讨论筹备的两个月中，他的设计被多次推翻，从“餐巾纸王国”到“给树木做名片”，再到最终呈现的“树木寻访”，每一次自我否定都是一次痛苦的历程。最终他还是顺利完成了目标，呈现了“将课堂延伸到户外，让学习发生在小组合作共同完成任务的过程中”。