车宁——浅谈初中化学作业的有效性.doc

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1、浅谈初中化学作业的有效性车宁本人长期在一线从事初中化学教学，在教学中试着通过以下几方面来提高作业的有效性，收到了较好的教学效果。一、初中化学作业设计的有效性1、作业形式多样化在新课程理念下，学生的学习方式变得多样化和个性化，因此作业也要变得多样化。根据多年的教学实践，本人发现千篇一律的作业不利于学生学习，所以，除了布置常规作业外本人采取多样化的尝试。(1)口头作业：本人借鉴文科常用的“复述课文”的口头作业形式，设计一些课前几分钟完成的作业。如“口头复述上节课内容要点”、“用自己的语言阐述某一概念

2、、原理、现象⋯⋯”、(2)拓展性作业：学生最终是要走上社会的，本人根据课程的安排，充分运用本地的课程资源，适时开展课外实践调查活动，通过学生亲自参与调查访问、查阅资料、参观等活动，获得问题的解决。(3)探究性作业：新课程理念积极倡导科学探究，科学探究不仅能培养学生的科学文化素养，而且还能有效地促进学生的全面发展，因此化学作业设计要渗透这一科学理念。2、作业难度层次化一个班集体中不同的个体是有一定的差异的，有的基础较差，有的接受知识的能力较差，有的自控力较差。因此本人在作业设计时根据不同的个体差异

3、分层次设计，设计作业主要想改变过去“一刀切”的做法，根据不同层次的学生设计不同层次的作业。对学习困难的学生，可设计一些基础题，让他们通过自己的努力完成作业，体验成功的喜悦，提高学习化学的信心。对于基础较好的学生，除完成基础题，还要做提高题和拓展题，一方面扩大他们的知识面，另一方面提高他们探究问题的兴趣和能力。比如在学习化学式的计算时，布置了包括基础题、拔高题、拓展应用题三个方面的五个小题，让每个学生至少选择三个来完成，这样不会有人抄袭作业，变紧张为轻松，变苦学为乐学，由被动学习变为主动学习，大大

4、提高了作业效果，真正起到提高教学质量的作用。本人在设计作业时还根据本节课的知识点，由浅人深，由近及远，步步深入，让学生在做作业时，不是一开始就被问题吓倒，而是运用自己这节课所掌握的知识，沿着老师设计好的台阶一步一步地走下去，顺理成章。既梳理这节课所学的知识，又加深理解这节课所学的内容。这样的作业学生练得有兴致，练得轻松。二、初中化学作业批改的有效性作业批改的主要目的是判断学生知识掌握的程度，并作为评价学生的一个指标。作业在检查“教与学”的质量，反馈教情、学情、培养学生独立解决问题的能力等方面，起

5、着重要的作用。课堂教学得到较大幅度改革的今天,作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行,成为薄弱环节,影响了整个化学教学质量的提高。传统的化学作业批改方式是教师一人独批、独改、独评，教师工作量大，学生完全处于被动地位。有效的作业批改方式是让学生参与，师生共同完成。为了提高化学作业批改的有效性，本人在教学过程中采用了以下几种批改方法:(1)精批细改。作业收齐后,找出成绩好、中、差三类学生的作业各5本左右,进行精批细改,了解各个层次学生的学习情况,是否掌握了所学知识,以便进行分类

6、辅导,全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担,使教师有更多时间钻研教材,改进教法。(2)自我批改。作业做完后,本人公布解题过程和标准答案,写出各种解法,要求每个学生对照答案自己批改作业,对于不同的解法师生共同讨论解决,以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性,启发学生思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。(3)分组批改。将作业按学习小组分开,指定一名学习较好的任组长,共同讨论各习题的解法及答案,教师综合各组意见后公布标准答案,然后各组成员流水作业,进行批改。这

7、样,学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法,也可以从别人的错误中吸取教训,以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神,严谨的学习态度,互帮互学的学习风气,活跃课堂气氛。(4)当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则,针对每个学生的知识差异,批改作业当堂当面进行,方法却因人而异。作业做的较好的,本人给予表扬,指出其优点,要求继续发扬;对于作业错误较多的后进生不能讽刺挖苦,应该给予关心爱护,帮助分析错误的原因,使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎,不认真的学生,在批评教育的基础上,做耐心的工

8、作,使他们改正不良习惯。这种方法,能有效的发挥出作业做题时间短,反馈校正快,学生掌握及时的特点,弥补了单元过关所不能达到的教学效果。总之，初中化学作业有效性的提高，使教师变主演为导演，使学生变被动为主动，促进了学生学习化学的兴趣，充分发挥了教与学双方的积极性。学生勤于做作业，乐于做作业，使熟悉的作业成为他们成长和发展的乐园。