燕子专列(育英小学张敏娟).doc

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1、6《燕子专列》教学设计番禺区钟村育英小学张敏娟【教材分析】《燕子专列》是人教版义务教育课程标准三年级下册第二单元的第二篇精读课文,本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列车将它们送到温暖的地方,表现了人类对动物博大的爱心。本文课题新颖,容易激起读者疑惑,用倒叙的方式讲述事情的经过,能够引发阅读兴趣,采用对比的方式增强了表达效果。本文插图细致,描绘的是贝蒂在冰天雪地中救护燕子的情况,学生借助插图更能体会到当时的恶劣环境与天气。【学情分析】三年级学生是由以识字为重点向以阅读写作为重点的过

2、渡年级。学生经过两年半的语文学习,有一定独立识字的能力。但在对课文的把握和重点词的理解上较为薄弱。本班学生朗读能力以及口头表达能力相对薄弱,因此在教学设计上,将会较多对这两方面进行训练。【设计理念】语文是学习语言文字的运用的综合性实践性的课程。在语文教学中,教师不能仅仅“教教材”、“解释教材”,更应变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材,灵活用“图”,灵活用“文”,“图”作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把“文”作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主去参与中获得发展。【教学目标】1、认识“欧、洲

3、”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确书写“欧洲”、“瑞士”等词语。2、有感情地朗读课文,从整体上把握课文内容,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。3、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学难点】体会恶劣天气、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】:1、会认“欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确书写“欧洲”、“瑞士”等词语。2、正确、

4、流利、有感情朗读课文1-2自然段,了解课文主要内容。3、抓住关键词,体会恶劣天气以及燕子所面临的危急处境。【教学重难点】:抓住关键词,体会恶劣天气以及燕子所面临的危急处境。【教学过程】一、解题导入,激发兴趣二、检查预习,学习字词三、初读课文,感知全文。思考:燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还用专列送呢?四、研读课文,深入体会,学习课文一、二自然段围绕“燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦?”展开学习。引导学生抓住关键词体会燕子处境的危急。五、小结课文,为下文埋下伏笔第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情朗读课文。2.抓住关键词句,理解课文内容,体会人们对燕子的关爱;体会描写恶劣气候与环境

5、的内容与人们奉献爱心的关系。3.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学重点】抓住关键词句,理解课文内容,体会人们对燕子的关爱。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。【教学准备】课件、小燕子配饰、爱心卡【教学过程】一、情境导入,回顾课文1.入情体验开端——把自己当作小燕子。贴上小燕子,咱们都变成了小燕子了,这么多的燕子,咱们班变成了——燕子专列(齐读课题)2.咱们小燕子,都有翅膀,能长途飞行,怎么还用专列送呢?(回顾课文的主要内容)3.让我们用朗读来向站台上的人道个别——齐读第五自然段。4.燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。板:致谢。你

6、们都想向谁致谢?师相机板书:政府、居民、贝蒂【设计意图:一节好的课,最首要的前提是让学生感兴趣。三年级的学生始终都还是个孩子,充满童真,课堂一开始,创设情景,引导学生从形式上把自己当作小燕子,给学生一个入情入境体验的良好开端。】二、细读课文,品味理解1.自读体会,导读课文第四自然段为什么向贝蒂致谢?找出文中有关语句,自己读读,体会体会。2、交流谈体会,读中理解贝蒂对燕子的关爱。指导学生通过抓住“一点也不在乎”“皑皑白雪”“山间岩缝”等关键词理解句子的深刻含义,体会人物的品质。3、指导朗读本段的后两句。通过抽读、范读、自读及互相评价,使学生读好这两句话。【设计意图:通过抓住关键词析词

7、品句,将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处。“入境始于情”,让学生去品,去悟,去思,去表达,让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”,体会人与动物之间美好的感情。】三、角色换位,体验想象1.创设情境,发挥想角多媒体出示课文插图(配乐)。师范说:瞧,那天,我就是这样被小贝蒂救了的。天冷极了,我又冷又饿,实在飞不动了,掉在了雪地上。我以为自己就要死了。忽然听到一把声音,是小贝蒂,她把我捧起来,给了我温暖。在我们每只小燕子心中,都有一个这样动人的故事,让我们回忆一下你是怎样被小贝蒂

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