李树明论文集.doc

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1、目录一、自主篇培养学生自主学习能力，提高数学素养………………………2也谈自主学习策略…………………………………………………7自主，让学生腾飞…………………………………………………10自主学习方法与途径………………………………………………12二、合作篇处理好几个关系，提高合作实效…………………………………16小学数学教学合作学习现状分析…………………………………18我的合作学习经验采撷……………………………………………23三、探究篇宁城县“辨析式”课堂教学行动研究实施方案…………………28小学数学探究学习的方法………………………………………

2、…34探究式学习策略实践……………………………………………38复习课如何富有探究色彩…………………………………………52四、报告篇天义地区小学数学学科教学调研报告……………………………572013年宁城县小学数学师资现状分析报告………………………62教学检查工作汇报………………………………………………69学期初听课检查汇报………………………………………………74小学数学听课视导调研报告………………………………………77学期初工作检查汇报………………………………………………82小学数学教材教法培训总结………………………………………86全县小

3、学数学骨干教师培训总结报告……………………………………89五、体会篇走进荞麦塔拉………………………………………92哈尔滨会议考察报告………………………………………94学校发展要有内涵………………………………………96树立“大问题”教学观，创建动感课堂…………………………………101如何发展宁城教育，创建教育强县………………………………………105学习、研究、创新、服务，开创教研新局面……………………………110113培养“自主学习”能力，提高数学素养摘要：《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”自主

4、学习能力是指学习者在学习动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动。关键词：数学教学自主能力培养正文：《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《

5、新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。一、培养学生的兴趣，增强主体意识兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”113一样自己去研究、去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思

6、考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时,才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。例如：在“三年级下册应用题的学习中，为了让同学们更了解题意，老师在讲述例题时加入与生活实际相关的内容，如：在教学96页例5时，可以先以学生、老师的年龄为例出一题（学生的年龄是十岁，老师的年龄是学生的二倍，老师多少岁？校长的年龄比学生和老师年龄的总和还大十三岁，校长多少岁？）让学生思考。然后再进行例题的

7、学习。学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。二、创设问题情境，鼓励学生主动提问问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。“创设贴近儿童生活的情境”113是广为数学教师所接受的。但是，情境不应是绚丽多彩的动态画面，其要旨是必须暗含着数学问题。数学问题可是来自数学外部，即现实的生活实际，也可以来自数学内部；可以是学生自发探究生成的，也可以是

8、教师事前有目的预设的；可以出现在课始，也可以出现在课中、课尾。所有问题情境只要能引起他们的思维冲突，就能激起他们的好奇心、求知欲，就能达到主动学习的目的。例如：在教学三角形的面积公式推导时，我