我在英语课堂上使用的词汇教学方法.doc

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1、我在英语课堂上使用的词汇教学方法词汇的基础打好了，英语要学好就迎刃而解。我在平时的教学中采用了以下几种办法.关键词：联想记忆；篇章记忆；英语环境；多媒体一.以联想记忆单词我们要记住一个单词的音形义，方法有很多，其中一个就是联想记忆，记得苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语

2、单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如我在教授这些单词时就采用了这种方法,学生接受快,不易忘记.：class(班级，学生)+room(房间)=classroom(教室)；care(关心)—careful(关心的)—carefully(关心地)；mouth(嘴)—month(月)；horse(马)—house(房子)。 二.在篇章阅读中记忆单词在教学实践中,有的老师喜欢把词汇课单独一个课时来教，教会学生读，知道它的音形义就算数，一堂课下来学生不知道该单词的正确用法。为了单

3、词而教单词。但我却喜欢把conversation这样的篇章整体呈现给学生，让学生在阅读中，句子中学习并掌握单词。单词之间最重要的和最自然的联系是上下文的联系。在多次试用后表明，孤立的单词容易遗忘，在阅读中结合上下文记忆单词效率显著提高。结合上下文记单词，既可以在句子中了解单词的意义和用法，做到活记单词，又可以利用上下文的联系防止遗忘。比如,我在预习作业中,安排学生要先抄写和预读单词,在课堂上,指导学生根据音标正确读单词,然后在课文中圈出本课新单词,并自己或小组讨论翻译理解,并更进一步地分析其用法,在文章中理解其义,再做检测练习或口头造句.三.创设英语学习环境，让学生多接触英语

4、在实际中，学生们除了上课时间学习接触英语，课后就完全与英语隔缘，这是中国的孩子学习英语的最大问题——缺少英语环境。为了改变这一状况，我积极为学生创设英语环境，在教室布置中加入很多英语元素。班务栏，宣传栏，黑板报上英语单词随处可见。学生感知单词的机会多了许多，根据单词记忆的规律，词汇在无形中得以巩固。四.利用多媒体加强记忆当听觉，视觉，嗅觉等各种感觉综合一起用，记忆效果是最佳的。所以,我在实际的教学中经常用到多媒体，这种直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系起来，增强语言的真实性、形象性，调动学生学习英语的兴趣。例如我教关于季节的景物时，利用了多媒体课件。美丽生动的

5、画，使学生受到感染，仿佛身临其境。在美丽的图片的吸引下，把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。利用多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，通过色彩、背景、音响效果等，把学生带入一个生动形象、引发兴趣的情境，帮助单词的记忆。当然,在课堂中,我还用到了其它的词汇教学法,有时成功,有时却以失败告终,不管怎样,我都愿意在我的英语课堂中,做到高效教授词汇,让学生最大限度地接受和掌握英语词汇,为学好英语打下坚实的词汇基础.金山学校傅琳琳2014年5月12日