Free talk在英语课堂上的运用.doc

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1、Freetalk在英语课堂上的运用良好的开端是成功的一半，导入新课时要讲究艺术，而Freetalk的运用则起到了事半功倍的效果。它既有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的能力，使学生把课本中的知识运用到现实生活中，又能有效地培养学生的思维能力和口语表达能力。在教学中，我一直坚持课前3—5分钟的Freetalk,从而极大地提高了学牛学习英语的兴趣，收到了良好的效果。众所周知，九年级学生学习两极分化严重，部分学生由于七年级、八年级没打好基础，到了九年级对自己学习失去信心，甚至“破罐子破摔”。为了能更好地激发学生的学习兴趣，达到全面提高教学质量的目的，我

2、在英语课堂上运用了Freetalk。把全班学生按学习成绩优、中、差合理搭配，分成8—10个小组，全班学生轮流上台表演，根据表现实行组积分制，并定期给予表扬奖励。学生对此兴趣浓厚,就连平时最不爱学英语的学生也跃跃欲试，想在同学面前好好表现自己。许多学生为了在Freetalk中有更好的表现，课下找资料、查字典，也常常问老师一些未曾学过的知识，这样充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发了学生学习英语的兴趣，有效地提高了教学质量。Freetalk可采川各种形式，让学生根据所学内容随意选择、编排，最常用的有以下几种方式：一、对话表演式对话表演式是Freetal

3、k中最常见的一种方法，女廿：在学习了“购物”(Goshopping)—课后，学生们纷纷从家里带来了各种各样的食品，把讲台布置成商店，作购物的对话表演，参加表演的学生异常投入，其他学生全神贯注，效果非常好。有时学生把一些幽默短剧搬到课堂上来表演，如：学生自编自演的“猴子和老虎"，‘'乌龟和兔子"，以及根据课文TheQueueJumper和TheManUpstairs等改编的短剧，均收到了很好的效果。这不仅使学生尝到了学以致用的甜头，同时还收到了寓教于乐、提神增趣的效果。二、猜谜式在学了表示方位的介词和定语从句后，学牛就川英语描述学生的长相、穿着以及在教室

4、中的位置，然后让其他学生猜Whoishe/she?或进行猜字、猜物游戏。如I：Whatisalwaysfilledwhenitisusedandemptywhenatrest?Whatisyours,butisusedmorebyothersthanyourself?通过这种方法启发了学生的好奇心，培养了学牛的思维能力，每当此时，学牛们都异常活跃，争先恐后，充分调动了学生学习英语的积极性。三、报告提问式这是九年级学生常用的一种方式，学生事先精心准备所讲内容，并根据内容设计2-3个问题，问题既可以在报告过程中提出,也可以在报告后提出，其目的主要是检查同学

5、对该报告的理解程度，或让同学谈谈自己的一些想法、做法、意见和建议等。女II：在学完了“人口问题”后，有位学生就作了有关这方曲内容的报告，并提出以下三个问题："Whatisthebesttitleofmytalk?""Whatdoyouthinkofthebirth-controlpolicy?""Doyouhaveabetterwaytosolvethepopulationproblem?Whatisit?"对于以上问题，同学们都给予了精彩的回答。这种方式不仅巩固加深了学生对课本知识的理解，而且也拓宽了学生的知识面，培养了学生用英语思考问题的能力。Fr

6、eetalk所设计的内容丰富多彩，有课本上的知识，有校内外的琐碎小事，有短小精悍的幽默故事，也有发人深思的严肃话题。所有这些使学生们开阔了眼界，增长了知识，激发了学生学习英语的兴趣，有效地培养了学生的口语表达能力和思维能力，是优化课堂教学、提高课堂效率的有效途径。Freetalk在英语课堂上的运用即墨市大信中学宋晓妍