小精灵的魔法汤.doc

《小精灵的魔法汤.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中班音乐活动《小精灵的魔法汤》一、活动目标：1、用肢体动作表现旋律的不同特点2、在游戏中感受乐曲带来的乐趣二、活动过程：（一）、故事引题，启动情感师：大森林里有一位可爱的魔法小精灵,小精灵会调制一种神奇的魔法汤。魔法汤可以帮助小精灵变成自己最喜欢的小动物，小精灵把这种神奇的魔法藏在了一首神秘的乐曲里，我们来听一听。教师引导幼儿倾听音乐一遍，提问：听了这首歌你们有什么觉？（引导幼儿说很欢快，由轻到重的特点）（二）、教师边听音乐边做魔法汤师：小朋友们，小精灵已经把制作魔法汤的方法告诉我了，现在王老师也来做小精灵魔法汤。1、出示一瓶水，提问：瓶里的水有颜色吗？现在老师要把这瓶水

2、变成小精灵的魔法汤，你们看好了哦！2、用一块布盖住饮料瓶，边听音乐边做变魔术动作，音乐停，教师掀开红布，检查瓶里的水是否有变色。提问：1、老师制作魔法汤的时候做了一些什么动作？如：搅拌、放调料、咕噜咕噜变。2、教师引导幼儿学做魔法汤的动作，师：你们想变魔法吗？我们一起来学一学吧。（三）、再次倾听，边听边看老师画图谱，了解结构。1、小朋友们知道这是什么吗？这叫做图谱，制在干什么？2、引导幼儿看图做动作，教师讲解动作作魔法汤的秘密就在这个图谱里面。提问：图谱上的音乐哪些地方是一样的？3、播放音乐，师幼一起听音乐做动作，注意听音乐的指挥才会灵哦。（四）、游戏《小精灵的魔法汤》师

3、：小朋友们都学会了制作小精灵的魔法汤了吗？现在我们一起来试一试吧！1、每位幼儿一瓶水，用手指轻轻的按住，师幼一起听音乐对这瓶子做动作，第一次音乐完毕，看看瓶子里的水是否有变，提出疑问：为什么没有变？师：可能是小朋友们的动作不够正确，我们再来听音乐试一次吧！2、听音乐第二次，检查自己的水是否有变，没有变。师：小朋友们我们试了两次怎么还是没有变呢？老师来问问魔法小精灵吧，噢，原来是小精灵跟我们来了一个玩笑，这个小精灵还真调皮。3、请小朋友先把水放回箱子里，把小眼睛闭上，小精灵要施魔法哦，可不能偷看哦，偷看了就不灵验了哦！（教师换箱子）4、请每位小朋友拿一瓶水，面向客人老师，再

4、次听音乐，师幼一起做动作，（在原地）师：瓶里的魔法汤是否变色了，小朋友们的魔法汤制作成功了，小精灵说你们现在可以许愿了，你们可以把你变成你自己喜欢的小动物，王老师喜欢小鸟，我现在把魔法汤放在椅子上，对着魔法汤许愿，教师引导小朋友吧魔法汤放在椅子上许愿。许完愿望就要做什么小动物的动作站在原地哦！师：魔法小精灵请小朋友们去大森林里参加音乐会哦，现在我们一起去参加音乐会吧。三、活动反思：《小精灵的魔法汤》这是一节音乐欣赏活动，乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B段音乐格外轻松活泼，最后回到

5、A段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。本活动力图借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。本活动的目标为：1．感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解ABA的曲子结构。2．运用肢体感应A段的渐强渐快，分辨B段乐句的音乐元素。3．借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。今天的整个活动由于我课前对幼儿实际情况了解不足，对于幼儿在活动中的反应没有预

6、设全面，导致后面有个幼儿在我一开始上课导入时孩子们就将这个赋有神秘的魔法汤的答案给揭晓了，我顿时也有了紧张感，但凭着自己几年的教学经验，我还是将活动即刻稍作调整继续进行下去。但还是处理的不是很到位，在让幼儿第一次操作魔法汤时，因为有幼儿知道了秘密，所以没放颜料的那个操作就可以省略掉了，有点显得多余。最后虽然活动是在孩子们激昂的情绪中结束，整个活动看起来少了不少的趣味性，神秘感。活动显得有些失败。还有在细节上，我在操作上也没有考虑周全，在我演示操作时由于瓶子小放在地上，前排的幼儿把后排幼儿的视线给挡住了。导致我在操作时后排有些幼儿看不清动作，有的还为此时常起身看。在反思中，

7、我看到了随机教育策略的重要性，及自己在引导幼儿学习、随机教育策略方面的欠缺。