对话习作练习教学设计.doc

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1、公开课教案人物对话练习课前交流：师：在这上课心情怎样？生：高兴、兴奋、紧张…….师：他一边深呼吸一边双手合十，看样是紧张了。师：上课还有一点时间，为了放松也为了考你的记忆力，给你几个词语练习积累，看两分中后谁积累的多。（示词语）（两分中后指名练习）师：学生棒不棒？”“棒——”（生面无表情，没有气势。）“两个字，什么？”“真棒！”（生声音陡然增高。）“三个字呢？”“超级棒！”（生精神焕发地喊）“再说出超级棒的感觉来！”“超级棒！！”（所有学生的精神细胞被唤醒，师生快乐地投入课堂。）】一、由文导入本课内容。师：今天我给同学们带来了一段文字，它很难读，要想读好可要多注意。（示课件1）同学们仔细地

2、看，要想读好这段文字需要几个人来读？生：三个。师：是啊！一个是高尔基，一是照相的小男孩，另一个是叙述，也叫（提示语）。师：高尔基我来读，那照相的小男孩谁来读？（生举手）那你们推荐你班读书最好的小男孩来读。叙述部分找一读书声音比较响亮的读。（师生读片段）师：这是我们学习的课文《小摄影师》里面的一个片段，仔细看，在这一片段里最有特色的描写是人物之间的（生：对话）【师板书课题：人物对话】师：你太棒了！你一眼就看穿了文章的表达形式——对话。写人的文章一般离不开对话，很多事情的发展都是在对话中进行的。这节课，我们的目标就是学会生动具体的写人物对话。（板书：对话）二、回忆对话形式，指导对话。15（一、

3、）学习范例，了解提示语、标点的使用方法。1、师：人物对话时，离不开提示语，【师板书：提示语】什么叫提示语？提示语它不仅提示谁说在说，还提示说话人的动作，语调，神态等。师：想，提示语在对话中的位置有哪几种？（生回答师示课件）提示语+人物语言人物语言+提示语人物语言+提示语+人物语言师：强调：句1是最常见，我们使用最多的，提示语在前说后是冒号、引号。句2与句3，提示语位置的变化，引起了标点的变化。句2提示语在后，说后是句号。句3，人物的两句话被分开，中间的标点使用是“逗号”，因为的语言没有讲完。记住这一点，我们在习作的时候，就不会在标点符号上面出错了。2、师：他们变来变去，多麻烦，如果用一种方

4、式来写对话哪？生交流：单一枯燥没意思……师强调：是啊，为了不让文章单调，没意思，那我们要善于使用对话中的提示语，力争让文章读起来更吸引人，更精彩。(二)例文得法，引导对话。1、师：提示语真是重要，这么重要的我却给漏了，只剩下这短短的一句话。（示课件：我回来了！）现在你静静的看着它，想一想，怎样让这短短的一句话变得丰富起来，读起来更吸引人。请你认真看着这4个字，在心里默默地想想，你想怎样读出它。【生想语句】师：我想好了。“我回来了！”我拖着行李高兴地对家人喊道。A生：我伤心地说：“回来了。”师：由伤心这个词语我看到你回来时的神情。什么事这么伤心？生：考试考砸、新买的笔丢了（师板书：考砸丢笔）

5、B生：我垂头丧气（高兴、伤心、……）地说：“我回来了。”师：由垂头丧气这个词语，我看到考100分了了你的神态，我看到了你回来的样子，告诉我为什么垂头丧气？（受批评）师：你把提示语放后，使人未见其人先闻其声，真是先声夺人。佩服。生：我兴高采烈地说：“我回来了！”。师：什么事这么高兴？生：。（小结）师：通过你的语言我仿佛看到了你回来时的样子，回来时的想法，这真是【板书：言表心声】2、师：现在，同学们把你的心声写出来，写你怎样回来的，写时注意提示语要变了，标点符号也要变。（写句子。5分）师巡视说：同学们把说后的de用对了，真厉害，我在上学时，把三个de总用错。3、师：谁来读读你写的句子。（生读写

6、的句子）师：你回来时有开心、高兴、难过，那当遇到这种情况时（示课件：数学试卷考了75分给妈妈、爸爸、奶奶……）想一想他们都会说什么？（生思考回答）（小结）师：同学们听到吗，当你把同样分数卷给不同的人看时，他们的说法是不同的，这就是身份不一样的人，语言是不同的，所以语言要有特点。【板书：言有特点】三、引导书写。15师：孩子们，学会了人物对话，我们就可以把生活中的一幕幕的对话场景用文字再现，还原，（看板书：考试100选中队长、考砸了让没有看到这一幕的人都能真切的看到它。（示课件练笔）回忆一下他们在回来后都说了什么？有些什么样的动作，语气和神态……注意提示语的变化。（生习作）四、点评作品。示点评

7、要求，师点评，生按指出优秀处。师：（边巡视边低声辅导边学生的习作评星）刚开篇，这位同学已经得到三颗星了。他写清楚了事情的起因，两次对话的提示语位置还会变换，还写出了人物说话时的语气。真不错！师：也可以先自我评价，想一想，怎样让星星再多点，对文章进行修改。师：由于时间关系，我们进行的习作先进行到此。下面请听三个同学的作文，我们一起为他评价。五、拓展。师：今天回去，好好地看“马小跳”。不是叫你去学马小跳的调皮。(生笑)去看看