习作教学:引领现实与心灵的对话.doc

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1、习作教学:引领现实与心灵的对话《文心雕???明诗》曰:“大舜云:‘诗言志,歌永言。’圣谟所析,义以明矣。”又曰:“是以‘在心为志,发言为诗’。”翻译过来大意是说:“‘诗,是用来表达人思想感情的;歌,是通过咏唱把这种感情表达出来的。’有了圣人的经典分析,诗歌的含义就明确了。所以,在作者内心时是思想感情,用语言表达出来就是诗。”这是我国诗论的幵山纲领。可见:诗,即思想感情,即心;写诗,即写思想感情,写心。诗乃文学(文章)的原初样式。对今天的小学生习作来说:写文,亦即写思想感情,写心。这是他们认识自己、提炼自己、升华自己的

2、一种思想境界,也是他们认识生活、提炼生活、升华生活的一种文字实践。所以,学生习作的时候,一定要打开自己的心门,才能飘逸心灵的情思,喷涌心灵的泉水,喜现心灵的流涧,织就心灵的文章,创造心灵的奇迹。这样,我们在他们的习作中,才可以触摸到那种内在的、本质的、真实的情感脉搏;倾听到那些真实的、快意的心灵交流。由此可知,小学习作教学就是引领学生回归“生命”的原点,进行“心灵”的表白。这是每一位语文教师的责任担当。下面以“神奇的采访”习作教学为例,分步阐述之。唤醒,激活蓄养情思的童稚心灵《文心雕龙?情采》提出“为情而造文”,道出

3、了写作时“情”与“文”的关系,即“文”因“情”而生,因“情”而作“文”。也就是说,作者只有先有了某种感触与情思,才会去用语言文字把它表达出来,写诗作文。“为情而造文”,写出来的文章往往真切诚挚、生动感人。“为文而造情”或“为文而造文”,写出来的文章必定矫揉造作、苍白无力。人,是世间高级智能生物,有着丰富的情感与认知。(小学生当然也不例外)平H里,在未进行表达时,其丰富的情感与认知暂时处于休眠状态,蓄养在心灵深处;准备表达时,那些沉睡的情感与认知,将会被慢慢激活与唤醒。被誉为“德国教师的教师”的第斯多惠这样说过:教学的

4、艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。所以,习作教学的第一步,就应是激励、唤醒与鼓舞,激活那份蓄养在学生童稚心灵深处的情思。每学期,本人所教班级的小莲花文学社,除了八次常规习作训练之外,还要进行四个专题的采风、提炼与创作实践活动。记得2011年春期,最后一个“六一”过罢,该届文学社学生进入了毕业倒计时。“其他学校的六年级,以及本校的其他毕业班,现在也许已经开始紧张冇序的大复习了。但我们小莲花文学社,还剩下小学的最后一个专题没有训练,你们看……”我征求着同学们的意见。“老师,我们还是继续练习创作吧!那多有意思呀!

5、不要天天做卷子、讲卷子,太无聊了!”“是啊,是啊!我们的文学创作,不能就这样结朿了,一定要有个精彩的结局呀!”社长粤红提出了建议,成员凯伦马上做出了响应。看来,学生并没有因即将毕业,感到学习压力增加,反而写作兴趣一分不减。“好吧,我们文学社不做卷子,继续常规教学,写作训练不停。”“yeah!”同学们的欢呼声,赶走了我的应试教学思维。记得瑞士教育家裴斯泰洛齐说过:“每一种好的教育,都要求用母亲般的眼晴,时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作,来了解他内心情绪的每一种变化。”看来,我做到了。亦如美国哲学家、教育家杜威

6、所说,好的教学必须能唤起儿童的思维。的确,唤醒就是教育的本质。所以,在学生习作前,教师应适时创设一个激发他们心灵的情境,唤起他们学习生活中那一声声“微嘘轻息”,再现他们那映照大自然返影的一点点“沫水”,回放他们那回响大海潮汐的一阵阵“螺壳啸声”。这样,他们也会像朱光潜先生所说的“诗人”那样,如醍醐灌顶、甘露洒心,主动燃起那份蓄养在心灵深处的情思。融通,激发心灵的源头活景清代学者袁枚在《随园诗话补遗》中提出:“文以情生,未有无情而有文者”。这,与“诗言志,歌永言”“为情而造文”等一起,一脉传承了几千年來“写文,写情,写

7、心”的观点。可能冇人会问,“情”來自哪里?“心”来自哪里?很显然,“情”与“心”决非空穴来风,均来自写作者的生活。从哲学的角度来讲,“情”与“心”均源自人类对客观世界的主观反应。实际上,杜威曾经提出的“教学过程应该给儿童提供一个与社会生活经验相联系的情境”,讲的也是学生学习要与社会生活密不可分。回到习作教学上来讲,唤醒学生沉睡的心灵与蓄养的情思之后,就应该开始把这份心灵与情思,与其生活中那一汪汪清泉、一泓泓明镜对接起来,激活他们己有的生活体验与积累,激发他们准备进行心灵与生活对话。心灵源自生活,生活激发情感。所以,学

8、生习作的前提,应是关注社会,关注社区,关注学习,关注生活,关注生命。只有与社会亲密接触,真诚地拥抱生活,触摸时代脉搏,思辨社会美丑,体会学习乐趣,感受生活色彩,体悟生命珍贵,学生才能在广阔无垠的言语时空里,进行现实与心灵的真情对话。接下来,我们回到“祌奇的采访”习作教学上来。“在小学生毕业前夕,继续进行文学创作,最好要选一个两全其美的专题来训练

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