学生对老师产生抵触情绪怎么办.doc

《学生对老师产生抵触情绪怎么办.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学生对老师产生抵触情绪怎么办班主任工作是一项复杂的艺术性工作，工作顺利时，你会觉得每一位学生都是一颗小树，你正在为小树浇水施肥，他们生机勃勃，摇曳着婆娑的枝叶向你微笑；可一旦工作出现失误，小树会立刻伸出那带刺的枝条刺向你。从事班主任工作的老师或多或少都会遭遇到学生的抵触，对立情绪，此时，我们如果不寻找积极有效的解决办法，一味责怪斥责，师生间的紧张关系就有可能愈演愈烈，甚至“水火不溶”。有的老师平易近人的走近学生，学生也很可能并不买账。如果遇到一个和自己有严重对立情绪的学生，老师偏要去语重心长一看，换来的很可能只是学生的无言与冷漠。在这种情况下，我们该如何春风化细雨消除学生的抵触情绪呢？一

2、、分析学生，了解学生对老师产生抵触情绪的心理原因。一般从以下几方面入手：其一，青少年情绪情感的发展特点；其二，对老师的错误认识；其三，家长的影响；其四，不能正确对待老师的批评等。现代青少年具有很强的独立意识和反判精神，经常出现与老师、家长“对着干”的现象，有时他们的行为甚至在大部分老师与家长看来简直是离谱、过火。也正因为如此，许多人面对青少年这种强烈的逆反心理束手无策。大多数抵触老师教育的学生其实还都是些头脑比较灵活的学生，他们对老师的某些管理不理解或不赞同，敢于表达出来，这本身是我们的教育走向成功、走向人文化、走向素质化的有利条件，这样的问题解决好了，这样的学生教育好了，都是我们教育的

3、硕果。我们在做这样的学生工作时，就要把握技巧，就要学会做一簇温暖的火苗，去融化那些“拒绝强化的冰”。二、寻找根源，以亲情感化学生。班主任工作千头万绪、繁忙琐碎，在教育学生过程中，如再遇到有学生“顶牛”、“冷战”，自然会激起心头怒火。但是严厉指责，“以暴制暴”的教育结果往往像“拍皮球”，拍很越重，弹得越高。诱发学生产生抵触情绪的原因，主要是来自于学生的逆反心理；老师忽视、冷淡有缺点的学生，不尊重他们；对待学生的错误处理方法过于简单粗暴，有时甚至没有明辨事情真相，颠倒黑白，错怪学生；无端指责；或者是学生的正当利益得不到满足，这样学生内心不服气，便产生抵触情绪。有一次大早，我突然发现一位学生在

4、抄别人的数学作业，我便当场撕了他的作业，并罚他每题做十遍。结果该生没有做，还顶嘴说“别人为何只每题做五遍，我要罚十遍。”原来是这样，对待每个学生的罚作业情况不同，导致此学生对老师的恨，因为产生了抵触情绪。其实对于学生“你要我这样，我偏要那样”的抵触情绪不能一概而论，要认清性质，探清其根源，动之以情，晓之以理。一开始自己不明根源横加指责，怪不得他要抵触老师。找到了问题之所在，坚信学生内心的纯真，以亲情促学习，解决问题、化解彼此矛盾自然就容易多了。可见，我们班主任一定要坚持在了解中教育，在教育中了解，认真分析学生抵触情绪所产生的原因，区分抵触情绪的性质，理清化解抵触情绪的思路，对症下药，从而

5、有效地疏导和化解学生的抵触情绪。三、另辟蹊径，循循善诱。作为一名班主任，教育学生的方法有很多，苦口婆心也好，大发脾气也罢，一个容易产生抵触情绪的学生往往对这些方法会麻木不仁，没有感觉了。但是急躁解决不了任何问题，只会使问题再出问题，所以还是必须要本着尊重学生、爱护学生的原则，以宽广的胸怀去面对学生，细心观察，及时了解学生当时情绪，另辟蹊径，循循善诱，对学生的抵触情绪会有出奇制胜的效果。只有想到把爱洒给学生，不急于批评，改变批评方式方法，耐心教诲，才能让学生不产生抵触情绪，不断走向有利于学生进步的轨道上来。四、情感交融、不急不躁。素质教育要求班主任了解学生的心理特征，理解学生的个性行为，不

6、能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生，而应设身处地的从学生的角度思考，了解学生的内心感受，正确引导学生的发展方向。班主任本身是从学生时代走过来的，学生的今天，也就是班主任的昨天，当学生出现抵触情绪时，我们可把学生此时的处境或出现的问题或所犯的错误和自己做学生时情景比照，想一想自己与学生同龄阶段时不羁行为和怪异想法，及时地找学生谈心开导，动之以情，晓之以理。只要老师能以心换心，换位思考，尽可能地去理解和帮助学生用正确的思想引导学生，这样就会缩短与学生的心理距离，在感情上与学生产生共鸣，使学生感受到班主任与自己是心心相通的，因而更容易得到学生的信任和理解，更有利于化解学生的抵触情绪。教育

7、是一门艺术，是一种智慧，更是一份关爱。小学班主任面对的是一群个性千差万别、可塑性又很强的孩子。因此光是兢兢业业地埋头苦干，不讲究方式方法，往往累了自己，苦了孩子。中学班主任面对的是一群处于青春发育阶段的情感易冲动的学生，老师更要以“朋友”的方式走进学生的心灵，多采用鼓励和关爱的方法，使学生消除对老师的戒备心理，消除对老师的抵触情绪，拉近老师与学生之间的距离。