如何优化高中英语阅读教学.doc

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1、如何优化高中英语阅读教学众所周知,阅读教学一直是高中英语教学的核心。它对提高学生综合语言运用能力起着至关重要的作用。高考阅读理解题的选材极其广泛,内容涵盖文史哲、科技、心理、新闻、广告等,文体多样、语言真实、贴近生活、贴近时代，文化特征明显,思想内涵深刻。而且,阅读量大,要求用不低于每分钟60字至70字的阅读速度,大约35分钟的时间阅读完成2000字左右的5篇题材丰富、体裁各异的材料。不仅检测学生对材料的表层理解,更考查学生对材料的深层把握,难度大,且呈上升趋势。以上这些也显示出要不断优化高中英语阅读教学的必要性。优化高中英语阅读教学,首先要充分发挥

2、教师的指导作用。教师的指导作用上去了,或者说优化了,学生的主体地位或者说以学生为主体的阅读活动、阅读教学才能达到最佳效果,实现最优化。其次，教学目标要明确。布卢姆指出:如果不想在不太重要的事情上浪费时间和精力，那么，明确地确定教学目标是至关重要的。目标是教学活动的出发点和归宿点，对于教学目标，不但教师要清楚，更要让学生知道。1.课内阅读材料、课外阅读材料和试题材料的关系这三块几乎构成了高中英语阅读教学的全部，也是整个英语教学的主体。它们都能不同程度地提高学生的阅读能力，丰富学生的语言和文化知识，促进学生综合语言运用能力的发展。但是必须让学生清楚这三块

3、之间在教学目标、教学手段、教学原则上，对提高阅读能力和提高综合语言运用能力的作用等方面有着本质的不同。2．精读与泛读的关系刚才对课文的精读已有涉及，这里主要说说课外阅读材料和泛读材料。对于后者，必须强调两点:一是精心选材;二是严格整合。选材是基础，是关键。一定要选那些更具时代感，更贴近学生生活，更符合中学生心理特点，更能增强跨文化交际意识，更利于高考，语言更地道、更优美的材料。3．阅读与听、说、写的关系《教学大纲》指出:听和读是语言接受技能，说和写是语言生成技能,只有达到足够的语言输入量,才能有效地开展听、说、读、写等活动,提高学生综合语言技能水平。

4、为此,高中阶段应加强听读能力的培养,侧重培养学生的阅读能力。在实际教学过程中,无论是课文材料还是课外阅读材料,笔者都非常重视培养学生的朗诵、复述、仿写、归纳大意等能力。这些做法将利于提高学生综合语言的运用能力。优化高中英语阅读教学是英语教学的一大问题。“优化”与继承、创新是一脉相承的，也是没有止境的。广大英语教师应该结合自己的教学阅历，提高对高中英语阅读教学优化的认识。