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1、《研究磁铁》教学案例1、教学目标1.1、知识与技能：让学生通过实验认识到磁铁有磁性,能够吸铁等物质的性质.1.2、过程与方法：让学生动手来验证磁铁隔着物体也具有磁性.1.3、情感态度与价值观：体验科学与实际生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强科学的应用意识.2、教学重点、难点2.1、重点：让学生通过自己动手认识到磁铁具有磁性,能够吸铁.2.2、难点：让学生实验验证磁铁隔着物体也能吸铁的特点.3、设计理念《研究磁铁》一课主要有两个内容：一是让学生明白“磁铁能吸引什么物体”,认识磁铁吸铁的性质；二是“磁铁能隔着物体吸铁吗”让学生明白磁铁隔着物体仍然具有磁性,也能吸铁.我
2、打算从疑问出发揭示本课的研究主题——磁铁,让学生围绕认识磁铁的性质——磁铁具有吸铁等的性质这个中心开展研究活动,最后让学生认识到磁铁隔着物体也能吸铁的特性作为拓展.在本课重点部分认识磁铁的性质方面,我首先安排指导学生学会使用磁铁的两端去吸引物体,让学生掌握正确使用磁铁吸引物体的方法；其次,让学生通过测试活动,发现磁铁能吸引哪些物体,不能吸引哪些物体,从中分析那些物体具有哪些共同的特征；再次,应用磁铁能吸铁等物体的特征去检验身边的物体.4、教学构想4.1、设疑,初步认识研究对象磁铁1.设疑：请学生想办法帮助老师将掉到积木桶里的大头针又快又安全的找出来.2.学生思考解决的方法.（
3、学生很快就会提出使用磁铁就能够将大头针快速找出来,还能避免扎破手）3.教师顺势提问：为什么要这样做呢？4.指名学生回答.（学生会说出磁铁能够吸引大头针,个别学生能说出磁铁能吸铁）引出今天要研究的对象——磁铁.（板书课题：研究磁铁）【设计意图：通过疑问情境,将学生直接引入今天的研究对象——磁铁,唤醒学生对于磁铁有磁性——能够吸铁的原有认知,为后面的认识活动做铺垫.】4.2、活动,认识磁铁有吸铁的性质4.2.1、指导磁铁使用的正确方法（1）引导提示：想验证你们的想法是否正确,怎么办？指名学生回答.（学生会说出拿磁铁吸吸大头针就知道了）（2）启发：生活中还有哪些物体也能够被磁铁吸引
4、呢？怎么研究呢？学生讨论交流.（学生会说出很多能够被磁铁吸引的物体：铁钉、循环针、铁罐子等等.他们提出可以拿磁铁一个一个去吸引物体,试试就可以知道哪些物体可以被磁铁吸引,哪些物体不可以被磁铁吸引.）（3）出示磁铁,提问：请问我们拿磁铁吸引物体的时候需要用磁铁哪个部分吸呢？为什么呢？小组讨论回答.(有的学生说用两头吸引,有的学生说随便哪个部位都可以,还有的学生说拿中间来吸物体)（4）小结：出示一个磁铁各个部分吸大头针的数量不同的一个效果图,让学生明确在实验中吸引物体时要用磁铁的两头来吸引,确保实验的准确.【设计意图：通过讨论,让学生知道如何正确使用磁铁来吸引物体,如果有的孩子用
5、磁铁的中间部分去吸引物体,很可能出现铁钉不被吸引的现象,容易让学生产生错误的认识,因此让学生体悟到用磁铁两端去吸引物体是为后面的研究活动打下实验基础】4.2.2、研究磁铁吸引的物体种类（1）观察：让学生说说准备的待测实验材料都有些什么？学生汇报.（铜丝、铝片、回形针、铁钉、长尾票夹、布、玻璃、木片、塑料尺、铁丝、铁钥匙、铜钥匙、气球皮）（2）要求：强调用磁铁的两头吸引待测实验材料,让学生将可以被吸引的物体从实验盒里拿出来放在桌上,并进行汇报.（3）活动：学生进行测试活动,验证自己的想法.（4）分析：能够被磁铁吸引的物体都有什么共同点.学生汇报（磁铁能够吸引铁制品）（教师板书：
6、吸铁）（5）归纳：磁铁能够吸铁的性质叫做磁性.其实,磁铁并不是只能吸铁一种物质,它还能吸引镍和钴,但是镍和钴这两种金属在我们的日常生活中很少见到.（教师板书：在“吸铁”后加“等”）【设计意图：让学生亲历研究磁铁吸引物体的活动,让他们对于磁铁能够吸引哪些物体形成正确的认识,从中发现这些物体的共性是都是铁做的,从而得出磁铁具有吸引铁的特性,也就归纳出磁铁有磁性这个本课的重点.】4.2.3、应用磁铁检验身边的物体（1）提问：生活中很多物品无法看出其中的成分,我们怎样进行检验呢？学生汇报（能够被磁铁吸引的物体内就含有铁的成分）（2）检测：让学生对发行的一套硬币进行检测,发现哪些含有铁
7、的成分,从而可以被磁铁吸引.（3）汇报：学生说说他们的发现.（1元硬币、部分1角和5角硬币可以被吸引）（4）归纳：引导学生用一句话形容至目前为止的发现.（磁铁的性质——磁铁可以吸引含有铁的物体.）【设计意图：生活中很多物体很像铁,还有的学生对于铁的认识有很多误区：认为银色的金属就是铁的,因此让学生通过磁铁去检验身边的物体,让学生从“磁铁可以吸铁制品”的认识发展到“磁铁可以吸还有铁”的制品】4.3、拓展,研究磁铁隔物也能吸铁1.探讨：认识到磁铁有磁性,可以吸铁等物体,那么请问利用磁铁帮我解决一个问题：我有
