鲍晓丽的教学设计.doc

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1、《循环语句》教学设计设计者：鲍晓丽单位：陕西洛南中学教学对象：高一年级一、教学内容分析本节课安排在《普通高中课程标准实验教科书·数学（3）》（北师大版）第三章“算法”第三节第3课时。学习本节课时，学生已经了解了算法含义，知道能够用自然语言，流程图，和程序语句来描述算法。自然语言表述的算法通俗易懂，但不够准确；程序程图表述的算法基本逻辑结构（顺序结构，选择结构，循环结构）准确直观但不能被计算机所执行。因此我们要将算法写成计算机所能执行的程序，就必须学习算法基本语句。程序是由表述算法逻辑结构的基本语

2、句组成，任何程序设计语言都包含输入语句。输出语句，赋值语句，条件语句，循环语句。这五种语句和算法的三大逻辑结构相对应，本节课要学习的就是循环结构算对应的循环语句。体会循环语句在解决大量重复问题上算起的作用。二、学习者学情分析在学习本节课时，学生学习了算法基本含义，学习了算法的三种逻辑结构，能够设计一些简单反复执行的运算问题的算法步骤和结构框图，比如：累加求和，累乘求积，二分法求方程近似根等。在此基础上，让学生学会根据循环结构写出相应的循环语句，并体会语句的执行过程。体会学习算法的重要意义，体会计

3、算机可以解决数学中复杂的计算。三、设计思想本节课紧扣课程标准，围绕教学目标，结合学生现状展开教学。借助多媒体辅助手段相结合，在教学过程中，始终以问题思考贯穿整个教学过程。教师组织、引导学生自学，讨论，模仿，类比相结合突破本节课的重点，通过具体事例的分析突破难点，学会写这两种循环语句，明确两种语句的执行过程及其联系与区别四、教学目标1．知识与技能1）学生通过自学教材知道两种循环语句的功能和结构。2）通过实例分析，会写两种循环语句，知道两种循环语句的联系与区别。2．过程与方法通过观察、转化、类比、联

4、想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，体验数学知识在计算机中的应用。3．情感，态度与价值观在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在程序的运行中增强实践意识，体验学习乐趣。五、教学重点及难点教学重点：由循环结构写出循环语句。。教学难点：能将具体的问题程序化，搞清两种循环语句的联系与区别。一、教学过程教师活动学生活动设计意图一、提出问题 ，导入新课。（5分钟）导入语：同学们知道我们可以用自然语言，流程图，及基本语句来描述算法。本节课来学习基本语句中的循环语句。循环结构是循环结

5、构的体现。请同学们回忆一下两个问题：（借助多媒体展示问题）问题1.循环结构的三要素和基本模式是什么？（借助多媒体展示其基本模式）问题2.设计一个算法求1＋2＋3＋…+100的和。（让一个学生上黑板经行板书）师：根据学生所完成情况做出相应指导。生：循环变量循环体循环终止条件生：动手画相应流程图，并找出三要素的位置复习循环结构加深对循环结构的理解，为写循环语句作准备。二．引导学生 ，探究新知。一）.学生自学教材，初获新知。（7分钟）（过渡语）师：咱们已经设计出来了流程图，那么如何运算出结果呢？需要计

6、算机来运算，也就需要将流程“翻译”成计算机所能识别的语言。需要写出相应的语句。请同学们带着问题自学教材。（借助多媒体展示问题）1）循环语句有哪几种？2）各自的适用范围是什么？3）各自的格式是什么？师：板书两种循环语句的格式。For循环变量=初始值To终值 循环体 Next Do 循环体 LoopWhile条件为真 生：自学教材 生：课本上介绍了两种循环语句，For语句与DoLoop语句。生：For语句适用于预先知道循环次数的循环。DoLoop语句适用于预先不知道循环次数的循环。学生先自学，形成初

7、步感知二）.举例分析，深入新知。（20分钟分钟）1.师生共同探究例1？（15分钟）例1:写出求1＋2＋3＋…＋100的和的基本语句(多媒体导出题)师：请同学们根据求1＋2＋3＋…+100的和的流程图写出相应语句。师：请问同学们写的是For语句还是DoLoop语句。师：预先知道循环次数，既可用For语句又可用DoLoop语句。1）师生共同完成两种语句的书写。（教师板书）（3分钟）For语句:s=0 Fori=1To100 s=s+i i=i+1 Next 输出sDoLoop语句：s=0i=1 Do

8、　 s=s+i i=i+1 LoopWhilei<=100 输出si输出s 2）师生共同探究两种语句的执行过程，明白两种语句的区别。（8分钟）师引导：For语句是如何执行的？师补充：①如果循环变量i赋初值都不满足终止条件，则一次也不执行循环体。②For语句默认变量的增值是1，所以i=i+1可以省略，当变量的增值不是1时，增加几就在终止后面写上step几。（增2就写step2）师：类比For语句，DoLoop语句的执行过程与其有哪些不同。师补充：①DoLoop语句中即使循环变量i的初值都不满足终止