再哭一会（易慧萍）.doc

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1、再哭一会儿无锡市妇联实验托幼中心易慧萍因为生病，钱成硕有段时间没来园了。今早来园，满脸泪水的钱成硕终于在我的哄骗下离开了妈妈怀抱。我轻轻为他擦去脸上的泪水说：“下午妈妈会来接你的，你不要着急。”可是尽管我说尽好话，他还是哭。于是，我响起曾经听过的一个讲座说到：小班孩子的焦虑情绪是需要通过某些途径来发泄的，成人一味地叫他“不要哭”他们就哭得更厉害；而相反，如果给他们一定的时间和适当的方式来满足他们自身的需要，他们就会在发泄之后平静下来。我抱着尝试的心态，对他说：“钱成硕，你是想妈妈才哭的吧？”他马上点点头，我又帮他擦干眼泪说：“那你觉得哭出来舒服一

2、点是吗？”他又点点头，我觉得有希望了，“要不这样，你想哭就哭吧，哭出来就好了，但是等你哭完了叫我一声老师早好吗？”听完这番话，钱成硕转过头疑惑地看着我，他擦了擦脸上的泪水，继而又点点头。尽管他的抽泣声还有，但是比刚才明显小了点，似乎情绪也有所好转，比起刚才我一会劝说的时候，平静多了。然后我就拿起我刚种好的“发型盆栽”给他看：“这是什么啊？”“娃娃的头发。”“你的娃娃有没有长出头发来了？（班级宝宝过生日每人送了一个盆栽）”“我的娃娃头发还有出来一点点，因为我生病了，忘记给它浇水了。”“你是怎么给娃娃浇水的？浇给我看看呢？”说完我就把水壶递到他的手里

3、，我尽量分散他的注意力。在我的引导下，大概过了两分钟，他已经忘记刚才哭泣的事情了，他高兴地对我说：“老师，娃娃的头发太长了，你可以给娃娃剪个发型了。”然后在他的建议后，我们一起给娃娃扎了个小辫子。或许用传统的眼光看，这种做法好像不好！好像只有让孩子不哭了，才算是老师的本事。但是幼儿教育发展到今天，我们发现，孩子真正的需要才是我们当老师要研究的课题。因此，针对这件事情，当我观察到幼儿真正的感情需要时，既充当妈妈的身份去安慰他、爱护他，让他对父母的依赖转移到老师身上，又以老师的身份去观察他的内心，满足他的情感需要，这样无论对幼儿情感还是情绪都是一种比

4、较好的的解决方法。《指南》中指出：良好的情绪是心理健康的重要标志。就幼儿而言，情绪的安定与愉快是基础，是健康幼儿的重要表现。良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。幼儿较容易因为环境的变化、亲子分离、心理冲突等原因而出现较大的情绪波动，并较难控制。这就需要成人去了解他们、理解他们的内心感受，并帮助他们逐渐缓解和转移不良情绪。