浅谈中学英语教学中的激励教育.doc

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1、浅谈中学英语教学中的激励教育（论文）陕西省定边县第五中学姚敏娜法国教育家第斯多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。英语学习的知识、技术和技能需要激励;启发思维、开发智力也需要激励;培养语感和语言运用也需要激励，所以英语教学中的激励艺术尤为重要。实践证明，激励法是对孩子的真诚赞许，能给予孩子唤醒与鼓励，从而促使他们奋发向上的一种实用有效的教学方法，是一种值得探究与应用的教学手段。因此我们在英语教学的同时，想要达到好的教学成果，单纯依靠知识的讲解和训练是很困难的，我们同时还要做好学生的心理教育，给予学生适当的激励，促使学生能够

2、在短暂的中学生活中有很重要的意义。为此，在多年的英语教学过程中，我们尝试着应用激励教学法组织教学，收到了较好的教学效果。 1.目标激励 中学生在英语学习方面，本身就具有模仿力强，表现欲望强的特点，如果给他们机会，给他们鼓励，将教学目标转化为学生的内在需要，变“要我学”为“我要学”、“要学好”。   老师要让学生对所学内容产生掌握的迫切感，从而主动去探究，产生自主学习的需要。笔者在讲授so…that…句型转换为too…to…/enough to…句型时，我说，只有在主语一致的情况下才可以转换为不定式的句式，否则可能会出现错误。但并非不可以转换，我故意说我暂

3、时还没有想到好的办法，有能力的同学可以查阅有关资料，帮助老师找到解决的方法。我同时也给出了几个主语不同的不可以简单转换的例句。我们班有好多同学下课后纷纷查阅资料或请教高年级的同学，很快他们就得出了解决问题的方法（在不定式前加上由for引导的相应的逻辑主语）。   2.兴趣激励   为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，根据新目标章节内容的不同，选择不同的教学方法。新目标课本本身内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，但是如果千篇一律的单词讲解，课文讲解，练习，考试模式，很难使学生保持住兴趣。为了让学

4、生对每一章的内容都有新鲜感，除了利用多媒体课件，各个章节都争取采用不同的方式引入新章节的教学。对一些程度差的同学，我就鼓励他们尽量用英语，实在不会的可以用中文表达，然后大家替他们翻译成英语，激发他们学习英语的兴趣。对于回答错误的学生，给予鼓励和帮助。最后利用教学课件系统的讲解句型。这样的课堂相信每一个学生都会印象深刻。    3. 竞争激励  “胜任感”和“自我效能感”是学生认识自我，建立自信的基本要素，激励评价能使这些要素得到充分地发挥。在平时的教学中我们要善于运用学生的竞争心理，适当提供一些竞争的条件，提高课堂效率，从而发现学生的长处和优势，依据多元

5、智力理论，每个学生都有自己的专长和潜能，因此教师应善于发掘学生的长处和优势，使其得到充分展示。如：有一次我上课时有2篇英语短文阅读，甲班阅读花费15分钟，正确率只有70%。到同样水平的乙班上课时，我预先说明四个小组进行阅读竞赛，看那个组读得快而准。任务一布置下去，学生们就迅速地开始阅读，只用了11分钟的时间把两篇文章读好，而且正确率达到90%。我对他们进行了大力的表扬，学生们非常兴奋，接下来的授课提问中他们充满了自信，课堂效率大大提高了。   教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法,给予赞扬,使学生的创造性思维得以发展。多给学生创造性思维活动的机会

6、,鼓励学生勇于尝试,并在失败面前不气馁。总之，英语课堂教学的整个过程中,教师要最大限度地创设和实施多种鼓励机制,充分调动全体学生学习的积极性,促进教学目标更好更快地达成,以便提高课堂效率和大面积提高教学质量。当然，教学有法，教无定法，但不管用哪种方法或手段，只要能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习意识，提高他们的学习效果，我们都可以大胆借鉴。