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时间:2020-04-26
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1、时光飞逝,一年又匆匆地过去了,但是觉得收获满满。在校本科研的平台上,在校领导的帮助下,深入地研究了“如何提高学困生对语文学习的兴趣”这一小课题,下面谈谈我的点滴收获。第一,分层对待,因材施教。语文学困生的类型各式各样,教师要根据不同的类型采用不同的方法,提出不同的要求和目标,切忌笼统地以“学习困难”概之。“依其人而言其事”,使学困生明白自己学习困难在哪里,困难的症结,并施以相应的措施帮助学困生逐步改进,要求和目标应有步骤、分阶段,因人因症而异,使学生经过努力能够达到,这样既可以克服学困生的畏难自卑心理,又可以提高他们的自信心。第
2、二、发掘学困生的“闪光点”,拨旺上进的火星学困生有其缺点一面,也有其优点一面,要善于运用矛盾转化规律,发掘其“闪光点”,“长善”而“救失”,扬其所长,致力改短。从中我深深认识到,对学困生不揭短处,要看长处;要满腔热情,不冷若冰霜;要笑容满面,不训斥责骂,用爱点燃他们上进的“火花”,是转化学困生的重要环节。第三、优化课堂教学,提高学困生的学习兴趣“快乐”环境的核心因素是“爱”和“理解”。我认为,教育的最优化,就在于教育者和被教育者双方的心理认同所产生的“爱”;教师对学生的爱,是理智和感情结合的爱,是对学生真正的理解和热切的希望,以
3、及最佳教育方法的总和,又是教育的思想和教育艺术的集中体现。正常的孩子都需要一份“理解”,给不按时交作业的学困生减少作业量,对课堂上做小动作的学困生多加暗示,让他专心听讲的同时,多给他发言的机会。对学困生,要善于发现点滴的小进步,并及时表扬鼓励。这样,将会让他们在教师的宽容中找到自己的不足,从而产生学习兴趣和集体荣誉感,让他们健康地成长。在多年的教学中,我有一个明显的体验:“没有转变不好的学生,任何一个学生的掉队都应该说是教师的失职”。各位同行朋友们,多给学困生设置一个足以兴奋并能鼓励其前进的学习环境、心理环境,让其激励他们向上奋
4、斗和前进的力量中逐步转化。
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