小课题期中总结.doc

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1、小课题研究期中总结　　一课题确立的背景新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，即提高课堂教学的有效性！而准确制定教学目标，提升语言训练的实践性，才可在课堂中能够很好的实现这一目标。课堂是否达到本节课的教学目标，本节课的教学效率如何，目标准确定位才是先头工作，那么我们该如何确定教学目标，提高提高课堂教学的有效性呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑，我们语文组于今年六月份，在我校语文组全体教师的建议下决定将“目标准确定位提升语言训练的实践性研究”做为我重点研究的项目，通过

2、上报州教研室的审批同意，我们确立了研究题目。九月份开始制定了详细的研究计划并付诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结。二课题研究实施过程1、确定课题，制定方案。今年九月初，我们根据自己的实际情况以及语文教学的需要，对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。　经学校教务处审批，制定的方案可以实施。　2、收集资料，学习理论我们语文组用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识确定课堂教学目标的重要性，从而提升语言训练。研讨学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、各自研读、

3、集体交流评析等。　　（一）理论储备，充实自我。　　在课题研究中，课题组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关即时反馈的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并最终确定我们的课堂即时反馈将从“提问的有效性”和“练习设计的有效性”两方面进行研究。　　（二）找准根源，把握方向。　　我们了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：　　1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习

4、做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入，只有准确把握知识本质，才能正确切入。　　2、提问的个人主观性太强，太随意。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。　　3、学生的学习主体地位得不到落实，工作总结《小课题阶段性总结》(http://www.unjs.com)。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，导致课堂的反馈只是流于形式。　　由此可见，目前我们的数学课堂教学中，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，数学课堂教学中利用提

5、问进行反馈的作用不大，制约了数学课堂教学效率的提高。　　三、实验成果。　　课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。　　1、明确即时反馈的6个原则，并加以遵循和应用。　　（1）科学性原则。反馈是为教学目的服务的，因而反馈练习的设计必须符合小学数学课程标准中所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。　　（2）层次性原则。反馈练习的设计要遵循

6、：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。　　（3）针对性原则。反馈练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。　　（4）灵活性原则。反馈练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过反馈练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。　　（5）多

7、样性原则。反馈练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。　　（6）时效性原则。反馈练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。　　四、存在问题。　　1、自身的理论功底不够扎实。　　2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。　　3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。　　4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。　

8、　5、由于每个班级的知识水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在讨论这方面的问题时也不能达成共识。　　6、如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。　　五、今后的改进措施。　　1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课