《用脑想用心记》课例分析.doc

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1、《用脑想用心记》课例分析咸阳市特殊教育学校万颖锐2014年4月16日，陕西省特殊教育骨干教师的研修班全体学员在上海市第四聋校，听了王一琳老师的一节七年级语文科《用脑想用心记》。《用脑想用心记》是上海第四聋校校本教材《阅读与写作》第三册中的一篇课文。课文讲的是陈正元听了朱熹的忠告，改变自己不正确的读书方法，读书时用脑想、用心记，最后取得成功的事。本节课的教学重点是概括课文的主要内容（这也是七年级语文的训练目标）。教学难点是换一种说法说说朱熹给陈正元的忠告。（王老师课后说课）教学过程：师：课文讲了谁用脑想、用

2、心记？然后让学生带着这个问题有表情得读课文。生：齐读课文。（读课文目的明确，而且强调有表情的读，加深学生对课文内容的理解。）读完课文，回答上面问题。师：陈正元怎样用脑想、用心记？指名学生在文中找出句子，并在课件上用红色标出。齐读标出的句子。师根据学生回答贴出板书。4师：陈正元用脑想、用心记，获得了成功。那他以前是怎么读书的？在文中找出相应的词语、句子。学生纷纷上台在课件上词语、句子。（看书特别快、一目十行、囫囵吞枣、从来不动脑子去想、只图快、目的不明确……）（充分贯彻了以教师为主导、以学生为主体的原则。学

3、生找得又快又准确，并能熟练操作多媒体，显示出学生综合素质较高。）生：齐读描写陈正元读书的句子。师：陈正元读书目的不对、方法不对，最后为什么会成功？生：他向朱熹请教。师：朱熹是谁？生：朱熹是南宋著名的理学家，教育家。（复习检查上节课教学内容，积累知识，发展学生的语言。）师：朱熹给陈正元什么忠告？生找到朱熹说的话，齐读。师：朱熹的话说了几点内容？最给的读书方法是什么？生对照课文回答。师：这句话还可以怎么说？生：读书目的要明确，方法要对头。这样把读懂书作为目的，重视对书中内容的理解和记忆。这样认真的读书，既能消

4、化书中的内容，又能有重点的进行记忆。（两名学生分别说）（此环节设计的非常好。原文是朱熹否定陈正元以前错误的读书方法，“你读书目的不明确，方法不对头……”4全部是否定句，正确的读书方法是什么，并没有直接写出，部分学生可能不能很好地掌握。王老师设计“换一种说法来说”这个环节，让学生自己根据课文内容说出正确的读书方法。学生通过自己的语言，说出正确的读书方法，说明真得读懂了课文内容，同时也训练了学生的口语表达能力。）师：学习了“用脑想、用心记”，大家用这种方法思考：课文的主要内容是什么？生纷纷上台说，一学生说完后

5、板书。师：学完了课文，应该重点记什么？生：朱熹的忠告、陈正元后来的读书方法。（学生试着背诵，师生一起复数。）（学以致用，把所学读书方法及时运用到课堂教学中去，让学生真正体会到这种读书方法具体如何操作，理论联系实际。）师：陈正元听了朱熹的忠告，最后取得了成功。大家读了这篇课文，知道了什么？生纷纷上台发表自己的看法，一学生说完后板书。（读书要用脑想、用心记；改变以前不好的读书习惯……）（用这个问题检查学生本节课学习情况，是否真正理解了课文内容，对以后的学习是否有所帮助。同时，学生通过回答问题，锻炼和发展了口语

6、与书面语表达能力。）师：今天的作业：讲讲《用脑想用心记》的故事；想想、说说、写写你读明白了什么。（作业是对课堂教学的一个延伸，重视学生语文能力的培养。）4听课感想：1.上海第四聋校校本教材的编写，顺应学生的发展需要，极大地弥补了现行聋校教材的不足。《用脑想用心记》的教学，使学生在理解课文内容的同时，学到了非常好的读书方法，对学生以后的学习很有帮助，符合校本教材《阅读与习作》这一定位。今后，在自己的教学过程中，要学习这一先进理念，对教材进行大胆地取舍，为学生学习、发展服务。2.注重学生语言的发展。语文课重在

7、培养学生听、说、读、写的能力，王一琳老师围绕这一重点，设计了很多教学环节：在文中找出相应句子说一说，换一种说法来表达，说、写文章的主要内容，说一说、写一写你知道了什么。通过这些教学环节，强调学生要说完整的句子，发展学生的口语和书面语表达能力。可以看出，学生的语言表达能力比较强。3．贯彻分层教学理念。教学中，针对不同层次的学生，预设不同的教学目标，在课堂提问、交流的过程中，按照学生的具体学情况，解决难易程度不同的问题，或者降低要求，区别对待，使每个学生都能获得成功的体验，都能在原有基础上得到提高。4