创造性课堂教学模式的几点尝试.doc

《创造性课堂教学模式的几点尝试.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“创造性”课堂教学模式的几点尝试板桥中学文瑾[摘要]创造性——人类智力能力的最集中表现，已经成为一个社会富强力的前提条件。随着信息时代的到来，新的教学手段和方法层出不穷，但没有创造性的教育就不可能产生出创造性人才。形成一种以培养学生创造性的课堂教学模式已成为当务之急。[关键词]创造性教学课堂教学模式随着新科技与新文明的到来，世界进入了教育发展和革新时期。社会上的激烈竞争需要培养具有创新能力和开拓精神的人才。一、“创造性”课堂教学的意义（一）现实教育弊端当前教育中，仍存在向知识的传授和应试能力的培养倾斜的现象。在教学实践中，缺少让学生充分自主思考，

2、培养其创造性的教学机会。当许多学生发出自己的想法或答案与老师不同时，在“遵从老师”等观念影响下，自动放弃自己的想法。有的想做一个“好”学生而放弃了自己的想法或答案去认同老师的答案。结果严重阻滞和压抑了学生创造能力的发展。（二）时代的发展呼唤“创造性”教学未来社会千变万化要求个人提前做好准备，以便能同新的情境相协调。“创造性”教学是指以创造学、创造性心理学和创造教育学的基本原则为指导，运用科学的教学方法、途径，在传授知识、发展智力的同时，培养创造性，开发创造力的教学。“创造性”教学包括四方面的内容：“创造性”意识的培养、“创造性”思维的培养、“创造

3、性”技能的培养和“创造性”情感和创新人格的培养。（三）“创造性”教学的条件基础在大力推行主体创新教育的今天，一种新的以“学”为中心的教学理论的出现为“创造性”教学提供了理论基础，并推动了“创造性”教学的快速发展。已有的教学设施、教材、媒体等又为“创造性”教学提供了丰富的物质基础，使该种教学模式变得切实可行。二、“创造性”课堂教学模式的实践（一）教学模型设计要求整个教学设计过程都要遵循一定的科学依据，突出方案的科学性。参考教学设计过程的一般模式，整堂课分五部分。⑴情境创设阶段。可以让学生阅读教材中安排的“情境问题”，也可由教师另行安排“问题情境”，

4、引起解决问题的动机，驱使学生在好奇心的诱发下进入探索的境界。⑵交流阶段。（建立数学模型）。传统的教学模式采用由点（教师）到面（学生）的传递方式，既不能适应学生差异，也无法命名每个学生都主动进行较充分的活动。“创造性”教学模式下，学生们可以先想一想，试一试，再与别人议一议，如果感兴趣的话，再看看书中的“读一读”，尝试书中的“试一试”，形成立体化的信息传递方式，让学生的创造性充分发挥。⑶解释与明析阶段。这是承上启下的关键环节。用一定时间围绕重点问题全班进行集中讨论、分析、交流、质疑，对提出的解法进行补充。最后，在教师的指导下，由一名学生进行归纳总结。

5、⑷创造阶段。学习是创造的基础，而创造是学习的目的。创造的起点是质疑，要精心扶植学生发现和提出问题的闪光点，尽量创设质疑提问，发表见解的情境，热情鼓励学生有根据地“标新立异”，使他们的思维发散于不同的方向，从而使学生的思维自由驰骋，并积极进行创造性探究的尝试。⑸小结。不能简单地把小结看成对一节课知识、方法的总结回顾，要认识到小结也是对学生创造力的一次再培养。如七年级数学（下）第四章概率学习之后，我们不妨用下面的话作为小结。“通过本章的学习，老师深深的感觉到，我们都生活在一个充满概率的世界里，当我们慎重迈出人生的每一步时，你有选择生存的方式和权利，但

6、你不能使概率达到100%。有的同学有99%帮助别人的概率，但却选择了1%的麻木不仁的概率，因为他还没有领会生命的真谛——帮助别人，快乐自己。有的同学有99%好好学习的概率，却留有1%的不思进取的概率，因为他不懂得对青春的珍惜——少壮不努力，老大徒伤悲。其实，这样的话题举不胜举。同学们，请珍惜自己的每一天，每一份拥有，用爱去拥抱生活，也许收获的不仅是赞誉，这便是概率的真谛！”这几句总结语，我想对学生来说就是一次创造吧！按以上设计，可构建如下课堂教学过程图教学过程方式（方法）目的呈现思考情境或问题教师导语、教具、投影等给学生创设一个和谐自由、吸引人的

7、环境给学生充分思考的时间，并列出主意独立思考或讨论鼓励学生积极参与，并独立解决交流独立思考或讨论支持学生提出更多更好的新观念，即使是不适当观念教师解析教师引导，学生归纳理解和鼓励学生，帮助他们走出困境创造提供一个分享、修改、完善主意的环境相信每个学生都有创造的潜能，创造性得以发挥小结师生共同让学生分享新的主意，选择最好的或最有独创性的解决方法（二）“创造性”课堂教学设计的几个要素1、教学内容分析。学习内容并不仅仅包括教材本身的内容，而且包括很多教材外的，能为目标（包括长期目标和短期目标）服务的，各种形式的材料。2、学生分析。包括学生学习准备情况和

8、学习风格的分析。这就需要了解学生的一些特征，比如兴趣、爱好、表现欲、独立性、协作性等；还要了解学生对旧知识的掌握程度、态度情况和“创造性