《司马光》第二课时.doc

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1、22司马光（第二课时）教学目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能正确认读生字词，学会在田字格中正确书写生字。  3.学习司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 5.通过比较阅读和拓展练习，提升学生的学习、想象和表达能力。 教学重难点： 1.认识生字，有感情地朗读课文。 2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。  教学过程：一、展示反馈入文本1．（课件出示司马光图片）同学们，昨天我们认识了一位新朋友，他是谁呀？（学生齐读课题《司马光》）2．通过昨天的学习，谁能说说司马光给你留下了怎样的印象？（板书：聪明、机

2、智）3．今天呀，聪明机智的司马光要考一考大家，你们敢挑战吗？（1）我来猜：“犬”字上面两个口。（）“元”字掉在框框里。（）另有立刀旁。（）这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。（）（2）我会读：（出示生字词）假山大水缸装满　爬上一不小心　掉进　别的慌　哭喊搬起　使劲砸　流了出来得救小老师带读，开火车读。二、自主学习入情境1.今天，司马光将带我们一（1）班的小朋友穿越时空，一起到古时候的花园里去看一看，大家想去吗？（出示图片，播放flash课文朗读课件）2.我会填：（1）课文讲的是司马光的故事。（2）掉进缸里的小朋友很危险，是因为（）①缸里装了水。②水缸很大，缸里装满了水。三、点拨提升悟品

3、性1.学习第一自然段（1）比较句子：①花园里有座假山,假山下面有一口水缸,缸里装了水。②花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。合作交流：这两种说法，哪一种好？（句②说法好。如果是小水缸，小朋友能自己爬上来；如果缸里没有水，或是有水也不多，小朋友掉进去也不会有什么问题。正因为是大水缸，而且里面装满了水，那小朋友掉进去就有生命危险了）（2）这一自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和可能发生事情的危险因素。（3）复述第一自然段的内容。你能说一说第一节讲了些什么吗？最好能用上一下几个词语。古时候　　司马光　　花园　　假山　大水缸　装满　2.学习第二自然段（出图）瞧，小朋友们

4、玩得兴高采烈，完全没有想到危险就要来了，发生了什么事呢？自读第二节。（1）发生了什么事？（指名读第一句）板书：爬（师范写，生书空，齐读）（2）他爬到了哪里？后来呢？板书：掉（师范写，生书空，齐读）（3）掉进了哪里？他爬上了假山，怎么会突然掉进水缸里的？（一不小心，指导读）师评价。（4）他一不小心，掉进了水缸里，会有怎样的危险呢？通过刚才的学习，我们知道了这是一口怎样的水缸？（装满了水的大水缸）那他掉进了这样的水缸里，会有怎样的危险？（5）如果当时你就在场，看见你的同伴掉进了水缸里，你会怎样？（着急、担心）（指导读第一句）（6）这样一件紧急的事发生后，除了司马光以外，其他小朋友是什么

5、反应？①慌　板书：别的小朋友　都慌了②具体从哪里看出他们慌了呢？（出示第二句，自读，用“”画出来）a哭　哪个小朋友哭了？为什么哭？（急、没有办法）b喊　他会喊什么呢？预设：（救命啊）这个小朋友的命就在缸里呢，不赶快救出来，他就没命啦！谁来喊？（快来救人啊）时间就是生命，晚一步就来不及啦！谁来喊？（有人掉进缸里啦）可我们一点办法都没有，只能干着急！谁来喊？c跑去找大人为什么要找大人？（救人）哦，他们惊慌失措，一点主意都没了。为什么要跑着去？（时间很紧）稍微慢一点，这孩子就可能被淹死。③读第二句，读出“慌”。（师范读，个别读，齐读）（7）练习用“有的……有的……还有的……”说话。3.学

6、习第三自然段。（1）在这危急时刻，只有一个人没有慌，那就是司马光，他是怎么做的？请用“﹏﹏﹏”画出写司马光的句子。板书：司马光　没有慌（2）（出示句子）比较不同：司马光没有慌，他搬起一块石头，砸那口缸。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。合作交流：a司马光为什么要用大石头呢？（缸大而且很硬）b司马光为什么要使劲砸呢？（时间很紧）你能模仿一下司马光的动作吗？（3）你觉得司马光是个怎样的孩子？（聪明）　老师这儿有个成语讲的就是司马光聪明而且果断（出示：多谋善断）（4）你想做一做多谋善断的司马光吗？（个别读、齐读第一句）（5）出示：（别的小朋友都慌了••••••和司马光没有慌•

7、•••••）对比读，思考：你还觉得他是个怎样的人？（用板书启发）（冷静）老师这儿还有几个成语讲的就是司马光冷静、镇定（出示：方寸不乱、从容不迫、临危不惧）（6）出示填空，学生口头练习。（7）引读：水缸••••••，缸里的水••••••，掉在缸里的小朋友••••••。（8）如果当时你也在场，你会用什么方法救那个小朋友？生自由讨论。（师评价：你还是挺镇定的、方寸不乱；好主意，你真是多谋善断。）如果你是被救出的小朋友，你会对司马光说些什么？（9）让我们来夸一夸司马光。（10