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时间:2020-04-26
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1、《风娃娃》教学案例团风小学江腊秀学生阅读的课本,绝大部分都是语言优美的文学作品,在阅读过程中他们会感受到自然风光美,事物情节美、人物形象美,以及语言文字美等。能够区分真、善、美,能够产生追求美的欲望。这种美的享受是人们从事其他活动时很难得到的,所以我在教学中非常重视学生的审美体验,例如,在教学《黄山奇石》一课时非常注重学生的审美体验,首先采取了激趣导入,让学生对美有一种追求,其次,在阅读中让学生从语言文字中感受自然的美丽风光,让学生学会品词析句,圈画重点词句,并学会积累。又如,我在教学《风娃娃》一课时
2、,注重了学生的个性发展,让学生畅所欲言,谈自己个人对文本的真实感受。如:在总结全文的时候问学生:“如果你是风娃娃,你会怎么做?”学生马上举手,争着回答问题。A生说:“如果我是风娃娃,我就不会把别人的衣服吹跑,我会轻轻地吹。”B生说:“如果我是风娃娃,我会帮人们做很多的好事,让人们很高兴,都喜欢我。”C生说:“如果我是风娃娃,我不会做坏事,我会轻轻地吹,帮人们把风筝吹起来,把衣服吹干、让小树跳舞”。……学生们笑着、说着,举手发言更积极了,有的甚至站了起来,有的则和旁边的同学私语,小声讨论到底坏事可以做吗
3、。此时,我想这是个让学生树立正确的是非观,培养做人品质的良好机会。于是做了个安静的手势,说:“同学们,风娃娃做了坏事,人们都是怎么对它的呢?”(学生稍稍安静)有的说:“被人责骂了”“人们都很伤心,要批评它”“人们会不喜欢它,讨厌它”。。。。。。师:“那风娃娃被人责骂了,自己高兴吗?”生:“不高兴。”“很伤心。”师:“那你也想学风娃娃做坏事让人责备吗?”生“不想。”师:“你都有做过什么好事呢?心情怎么样?”生:“我有帮妈妈扫地,妈妈表扬了我,我很高兴。”“同学作业不会写,我有教他写作业,我觉得自己很棒。
4、”“我捡到一个红领巾,然后交给了涂老师,涂老师在会上表扬了我”……你来我往,下课的铃声响了。作为教师,我要把握住这样一个正面教育的机会,引导学生明白只有做好事自己的心情才会高兴,并要求学生在课后去写一篇日记,把自己做的一次好事记下来,并写下当时的高兴心情。 [分析与反思]以上教学片段,使我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,以上的教学片段主要体现了两个方面的新观念:一、以学生为主体,学生是课堂的主人翁,而教师成了课堂的发现者、组织者、和引导者。整个教学中教师自始至终
5、没有去干涉学生的学习行为,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟:风娃娃自己这么做到底对不对,哪里不对?如果你是风娃娃会怎么办?学生畅所欲言,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理
6、解,从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法,只要回答不违反人性,教师都应给予肯定。但是错误的是非观念,教师一定要正确引导、坚持正面教育。教师对学生的评价不再是教师一言定论,而是在学生、老师平等交流互动式的评价,还可以在评价空间上由课内延伸到课外。
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