认识分米和毫米.docx

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1、认识分米和毫米教学设计教学目标:1.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米.2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。教学重难点:重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学准备：米尺、学生用直尺、10厘米的小棒、磁卡。教学过程：一、复习回顾：同学们，我们以前学过哪些长度单位？（米、厘米）

2、你能用手比划一下1米和1厘米大约有多长吗？二、创设情境：故事引入：今天，森林里的狮子大王宣布要选出一个最聪明的小朋友来当它的助手。你们想试一试吗？这不，选拔考试开始了，我们一起去看看吧。狮子大王是这样选拔的：请你给下面的物体填上合适的单位。1、黑板长4()。2、橡皮长3()。3、课桌长1（）。4、旗杆高15()。5、黄瓜长2（）。前几道题小朋友们都顺利过关了，可到第5题，意见大了。有的同学说填“2厘米”太短了，有的同学说填“2米”太长了，有没有一个单位比厘米长一些但又比米短一些呢？今天，我们就带着这个问题一起来学习新课。揭题:认识分米和毫米三、引导探索：（一）认识分米1.老师给

3、每个同学都准备了一根小棒，我们一起拿起直尺来量一量。结果是：10厘米。2.教师强调10厘米就是1分米，1分米=10厘米。3.比一比，体会1分米的长度。教师：用大拇指和食指捏住小棒的两端，先看一看，然后拿走小棒再用心感受一下。空手比划，再放入小棒验证一下，不对的及时调整。4.找一找，在直尺上找到1分米。（刻度0—刻度10，刻度1—刻度11……）5.画一画，画一条长1分米的线段。（注意：两个端点，写上长度）6.教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说我们身边哪些物体的长度大约是1分米？（粉笔的长，插座一条边的长，文具盒的宽…….）7.教学1米=10分米教师：

4、现在请小朋友们在米尺上找一找，1米里面有几分米？然后请学生汇报结果。填空练习巩固。（二）认识毫米1．让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，这就需要我们认识比厘米更小的新的长度单位--毫米。2．组织学生探究，请你在尺上找出1厘米中间的每一个小格，加深对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用笔尖指着直尺上的小格数一数，想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？1厘米=10毫米3．体验1毫米的长度：用大拇指和食指捏住磁卡的厚度，轻轻拿出，手指不动，手指尖的缝隙大约就

5、是1毫米。你知道还有哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。4.．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系，认识这些长度单位的缩写符号四、综合练习：教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？通过练习巩固新知。五、课堂总结：教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫米这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍微长的物体的长度时，可用分

6、米作单位，量比较长的物体或距离时，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。板书设计认识分米和毫米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米