沙漠里的奇怪现象.docx

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1、教学内容沙漠里的奇怪现象课时2主备人曹慧香三维目标1.了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象。3、文章语言生动，可读性强的特点。了解时间与空间相结合的说明顺序。教学重点1．使学生知道本文说明的顺序；能说出“戳穿”等词语运用准确在何处。2．使学生能描述出文中介绍的有关魔鬼的海、海市蜃楼和鸣沙现象，并能说出它们各自的成因。教学难点使学生能说出魔鬼的海、海市蜃楼和鸣沙现象各自的成因。教学方法自主合作教学过程导入课堂1、说明文的有关知识。2、作者简介。展示目标出示问题解决问题二、整体感知课文。1、字词教

2、学。戳（chu）穿海市蜃（shn）楼玄奘（zng）单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。2、理清文章思路。第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。第二部分（2—5）：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。三、阅读第一部分。思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有哪些？学生讨论后明确：先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。然后具体描述了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和火热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐怖；空中看不

3、见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙，十分荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。四、阅读第二部分。1、阅读第2、3两段，思考：沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？学生讨论后明确：其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。他们是

4、单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。2、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。思考：这一段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的？文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。对这一现象，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家孟奇的故事，让他来回答。孟奇运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。

5、具体的解释（见书本）3、朗读第5段后思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？学生讨论后明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释。这样也就让读者形成了一个普遍认识，那就是：一切怪异的现象，都是可以用科学的道理来说明的。五、品味文章生动的语言。这是一篇科学小品文，带有一

6、定的文艺色彩。从表达方式来看，兼有说明、记叙、议论、描写等，还有一些故事，作者的亲身经历等，文章还运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。结合课后练习二，说说加点词用得好的理由。具体的分析见书本。六、小结。本文描述了沙漠里千百年以来被魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。。当堂检测师生感悟崇尚科学，相信科学板书设计沙漠里的奇怪现象竺可帧现象成因魔鬼的海光作怪（折射和反射）海市蜃楼鸣沙声作怪（沙粒移动摩擦即：一切怪异现象均可用科学道理来说明）9教学反思六、教学反思基于

7、网络环境下的语文学习，学生应该是学习的主人，教师只是领航者、组织者。全体师生参与到自主、合作、探究的学习活动中，实现了师生互动、生生互动、学生与网络互动，培养了学习的技能（包括学生浏览网页的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，等等），为学生掌握信息时代的学习方式，将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。训练检测1.课后练习五、布置作业。2、完成学习指导用书。3、自己在本文学习过程中还有哪些疑问呢？请到百度新知上去提问，与大家共同探讨你内心的困惑。（利用网络继续进行自主学习和合作学习

8、）预习4、5两段。