谈谈如何在经典文学作品教学中把握阅读目标的层次性.doc

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1、谈谈如何在经典文学作品教学中把握阅读目标的层次性阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。鼓励学生广泛阅读各类书籍，放手让学生在阅读天地里自由徜徉。通过扩大阅读面、增加阅读量来刺激学生大量接收信息，促使他们与文本及作者形成对话，逐步增强阅读兴趣。文学阅读对青少年心灵，人格的培育有特殊功效。文学作品的容量，所反映的社会现实丰富而深刻，文学作品阅读对于本身缺乏生活经验的学生来说是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验和心灵，人格的培育等方面具有重要作用。

2、文学作品阅读教学具有双重目标，一是语言教育目标，一是文学教育目标，其中语言教育目标是首要目标，这是语文学科的工具性所决定的。因此，文学作品的阅读教学必须建立在必要的语言训练基础上。忽视语言教学，把文学作品阅读教学当作单纯的文学教学，则不能发挥语文工具课的作用；但是，把文学作品当作普通的记叙文来进行教学，忽视文学知识的传授和文学欣赏水平的提高，也是失之偏颇的。文学作品形象性强，语言凝练生动，感情丰富，易于激发学生学习语文的兴趣。因此，无论是情感教育、品德教育、语言文字教育还是写作技巧等方面的教育都易为学生所接受。充分认识

3、这些特点，对发挥文学作品的作用是很有意义的。针对当前初中生文学作品阅读的现状，作为语文教师要切实肩负起责任，用富有个性的教学技巧，引导学生、激发学生的文学作品阅读兴趣。在眼下网吧聊天和电脑游戏的诱惑下使学生阅读文学作品的热情不变，读书的时间保证，读书的习惯形成，读书的效率提高，让读书成为学生的最爱，让学生的思想，精神得到提升。对学生文学作品阅读的指导，我们应树立一个长远的观点。因此，指导学生的阅读能力，不仅要全面，也要为他们未来的阅读打下坚实的基础。所以，指导学生进行文学作品阅读，我认为应从以下几个方面来进行。首先，我

4、们应该把开展课外阅读使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，我们的语文教师应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人

5、是一个修养良好、内心丰富的人。其次，作为指导阅读的老师，我们自身也应该积极提高文学作品阅读水平。如果教师的兴趣、精力只集中在升学率上，那无论怎样努力去引导，都无益于提高学生的阅读水平。所以指导学生进行文学作品阅读关键不在于教师怎样做，而是教师要端正观念。一个合格的教师首先应该是一个文学读者，是一个懂得欣赏文学的人，一个能够不断提升自己文化视野和精神素质，从而不断影响学生的学习者。”简言之就是：作为学生课外文学作品阅读的“守门人”和“推动者”的教师，关键是要端正认识．提高自己的阅读修养。一个不会阅读文学作品的语文教师，一

6、个没有阅读修养的语文教师，不是一个合格的教师。再次，对中学生的课外阅读我们应正确引导。由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多文学作品，尤其是外国文学作品，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有

7、趣”为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低，甚至一些坏书也成了中学生手中的“常客”。最后，教师应该帮忙学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。对于广大学生来说，如果连学校都不能给他们提供起码的阅读条件，他们还能去哪儿寻觅呢？作为语文教师，应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便，配备相应数量的书籍，同时，教师也可在班内，发动全体同学的力量，建立一个班级图书角。图书增多了，学生接触到的书籍多了，阅读量增加了，视野开阔了，学生的阅读兴趣也就得到了很好的培养和提高。假如学校或班级

8、没有配备相应的课外读物，学生无法接触到更多的书籍，任凭你老师在教学中如何长篇大论，结果都只能是纸上谈兵，一无用处。那么，学生究竟怎样才能很好地、有意义的阅读文学作品呢？（一）、朗读朗读，就是出声的读。朗读，可以培养学生的口头表达能力，提高学生的语感能力；朗读要求多种器官的配合，又有助与记忆；朗读要求感情的投入，可增强学生对文章的感