谈谈高中历史教学的层次性

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1、谈谈高中历史教学的层次性作为长期工作在第一线的教师，我带过各个年段的学生，也听过各个年段老师的课，深切地感受到高中历史教学中存在着一个普遍的弊病：各段教学缺乏明显的层次性。高一、高二教学过深过难，有人为拔高之嫌；高三复习又面面俱到，有炒冷饭之嫌，结果教师讲得不厌其烦，学生听得不胜其烦，最终影响到教学的效果。如何根据各段学生的实际，确定切实可行的教学目标，减少教学的无效性？笔者想就此结合自身的思考和实践谈些不成熟的想法，希望大家批评指正。立足教材，指导学法，激发兴趣应该是高一教学的基本目标。由于传统观念的束缚和升学压力的影响，初中社会学科长期以

2、来都是被视作副科，导致高一学生历史知识普遍欠缺，更甭说学习历史的兴趣和方法了，教师如果忽视学生的这种认知水平，过分看重讲课的完整性、透彻性，虽然可能讲得头头是道，但学生常常会启而不发，这必然影响到教学的实际效果，所以对于高一教师来说，“传道授业”固然重要，但“授之以渔”、“燃之以火”更为重要。教师在传授知识的时候，要贯穿学法指导，告诉学生学习历史的一些基本方法，如何阅读教材，如何记忆，如何分析、比较，如何评价等等；同时既要重视自己教的感觉，也要关心学生学的感觉，多想想我这样教学生会不会喜欢，能不能接受。新教材已经从“便教”向“利学”的方向迈出

3、了可喜的步伐，作为教材的传授者是不是同样应该想想“利学”的问题？更何况高一学生面对的是会考，会考是水平考试，根本没有必要对教材作过多的展开分析。以洋务运动为例，高一学生只要能了解洋务运动的目的、主要内容、结果及其出现这种结果的原因就可以了，至于其它更深入的问题不妨留给高三的教师和学生。高一教师应该在如何传授这些知识的方法途径上多动些脑子，努力使学生学得扎实而又轻松些。记得有位幼儿教师曾经说过，对于幼儿来讲，培养他学习汉字的兴趣远比让他认字来得重要。幼儿识字毕竟有限，但如果有了识字的兴趣，以后他必定能学到更多的字。我想学历史也是这样，只要有了学

4、习的兴趣，高一学生即使积累的历史知识不多，慢慢地自然会因为想知道得更多而掌握得更多。挖掘教材，引导思维，形成能力应该是高二教学的基本目标。高二学的是世界近现代史，教材内容远比中国近现代史难懂，而且作为文科班的学生，大部分对学好历史已经有一种理性的需要，这就决定了高二教学必然有别于高一。教师要首先致力于教材的挖掘，把知识的前因后果、来龙去脉讲清讲透，把教材章节之间、子目之间的隐性联系揭示出来。以上册第二章为例，教材着重介绍了17—18世纪的西方世界和东方世界，这一时期的西方世界正处在手工工场时期，随着资本主义经济的发展，在政治领域出现了早期资产

5、阶级革命（英法美资产阶级革命）和封建国家的改革，在思想领域出现了启蒙运动，在对外关系领域出现了殖民扩张和争夺的第一次高潮，所有这一切又反过来推动了资本主义的发展；同时期的东方世界，无论中国、日本、朝鲜还是印度，封建统治日益强化，并且日益闭关自守，东方世界已明显落后于西方。在理解教材知识的基础上，教师要逐渐培养学生基本的历史思维的方法和能力，每次提出一个问题，教师都要告诉学生可以从哪些角度、使用哪些方法来解决问题，以后碰到类似的问题试着让学生用同样的思路、方法去解决。以工业革命的影响分析为例，教师要引导学生从工业革命对生产力的影响、对生产关系的

6、影响、对思想观念和社会生活领域的影响以及对亚非拉国家的影响等角度来分析，从而更好地理解工业革命是一次技术上的革命，又是生产关系上的重大变革，同时也是东西方关系史上的重要里程碑。等到学习“第二次工业革命”时，要求学生举一反三，从同样的角度去分析第二次工业革命的影响。2新、宽、高、活应该是高三教学的基本目标。所谓“新”，主要是指复习的角度。高三复习如何避免平铺直叙，给学生耳目一新的感觉？关键是给学生提供新材料，设置新情景，提出新问题，以新的角度切入。如同样是复习清末的“新政”，有的教师从新政的目的、内容、结果逐一复习，有的教师则通过两则材料材料一

7、：《辛丑条约》签订以后，帝国主义列强要求清政府改革新政，总税务司赫德向清政府提出：“认真改革方是最好的办法”，并且煞费苦心写了一份《更新节略》，……拟出了具体“更新”的方案和措施。清政府……表示：“敝国现议力行新政，正期图报各大国之患于后日……”——摘自徐凤霞、赵矢元《中国近代史》材料二：“新政”的一部分措施，是以缓和统治者和人民之间的矛盾为目的……如废科举、设学校、派留学生、裁冗员、设立商部（1903年9月）、颁布提倡和保护民族工业的一些办法……在另一方面，“新政”整个精神则是赋于中国政治以更多的买办性。……当时所颁布的铁路章程和矿务章程，

8、对于“华洋官商”都是一体“保护”。“新政”的另一个重要内容是练兵筹响。……无论中央、地方，每项“新政”都是加重旧捐税或另增新捐税来充经费，其中以练兵款项为最大。各省