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小学译林版英语（三）下Unit4Where’sthebird?（Period1）教学设计江苏省丹阳市华南实验学校朱芬212300教材简析：译林版小学英语教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合作等方式，学习语言知识，训练语言技能。也利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野，以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行交际交流的能力。本单元Storytime板块场景为教室，一只小鸟从窗外飞进来，引起了孩子们的注意。小鸟一会儿飞到桌子底下，一会儿飞到门后，一会儿停在椅背上，一会儿又躲进课桌里，最后它又飞出教室，停落在一棵树上，由此情景引出了介词in,on,under,behind以及询问“在哪儿”的表达“Where’s…?”目标预设：1.能听懂、会说、会读日常用语和句型Where’s…?It’sin/on/behind/underthe…2.能听懂、会说、会读词汇beautiful,tree。3.能听懂、会说、会读、会写词汇in，on,under,behind,bird,chair，desk。4.正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。5.初步运用本课所学的词汇和日常交际用语。教学重点：1.能听懂、会说、会读日常用语和句型Where’s…?It’sin/on/behind/underthe…2.能听懂、会说、会读词汇beautiful,tree.3.能听懂、会说、会读、会写词汇in，on,under,behind,bird,chair，desk。教学难点：1.词汇：beautiful,behind,chair的读音和方位介词的用法。2.句型：Where’s…?的正确使用。设计理念：1.明确目标，增强主动学习效率。2.设置悬念，引发主动学习欲望。3.创设情境，培养主动学习情感。4.指导方法，提升主动学习能力。设计思路：新课标指出,教师的教学要以学生为主体，教师为主导，那么 老师就可以将英语教学与信息技术相整合。利用多媒体手段进行教学，通过情景教学法、游戏教学法、动作教学法、以及合作教学法来激发学生学习的兴趣。促使学生多说、多用，形成自主、合作，探究性学习，使学生真正成为学习的主人，让学生在轻松、愉快的气氛中自然习得英语。教学过程：Step1WarmingupT:Goodmorning,class.S:Goodmorning,MissZhu.T:Let’ssingasong《on,in,under》.S:OK.学生跟着歌曲一边做动作一边唱。On,in,under,clap,clap,clap.…Onmynose,inmynose,undermynose.On,in,under,clap,clap,clap.Onmyears,inmyears,undermyears.On,in,under,clap,clap,clap.（设计意图：本节课所教授的词汇为on,inunder等的方位介词，学生在平时的英语学习中应该有所接触，并且早已理解其含义。教师不妨借助一首欢快、活泼的歌曲，让学生跟着旋律边做边唱，在唱中自然学会这些词汇，也能够活跃课堂的气氛。）Step2Presentationandpractice1.教授单词adesk,achairT:Whatcanyouseeinourclassroom?S:Icanseea…出示单词并且教读，板演。教授并拓展adesk-desksachair-chairs2.教读单词in,on,under句型Where’s(Whereis)the…?It’s…师出示一只box,里面放了一只apple。T:Whatcanyouseenow?S:Icanseeabox.T:(摇一摇盒子)What’sthisinthebox?出示单词in(在……里面)和词组inthebox,并且板书。Itcaneat.Youcanaskme“Isita/an…?”出示句型：Isita/an…? （这句话不是本课的重点，但也是本单元需要重点掌握的，所以在此出现只是渗透。）待学生猜测几个以后，让学生伸手进去摸一摸。S:It’sanapple.T:Where’stheapple?S:It’sinthebox.出示句型Where’sthe…?，教读句型，并讲解Learningtips：where’s=whereis。3.教师在讲台下面操作，把苹果放在盒子上。T:Now,look!Where’stheapple?S:It’sonthebox.出示教授单词on(在……上面)，并且板书。同理教授：under(在……下面)4.快速反应：看老师放苹果的位置大声说It’sin/on/underthebox.（设计意图：教师通过提问学生教室里的所见，引导本课的两个新授单词“adesk”和“achair”的教学。再通过直观的“guessinggame”,让学生自主挖掘与发现知识点。学生也能够不由自主进入语境，从而轻松学习本节课所涉及的词汇与句型。）Step3Storytime1.T:Therearesomanythingsinourclassroom.InMike’sclassroom,there’sanewfriendcoming.Canyouguesswhothenewfriendis?Now,let’swatchthecartoonandanswerthequestion:Whoisthenewfriend?A.B.C.bird出示单词bird，拼读单词。（注意ir组合读音birdir/ɜː/skirtT-shirt）2.出示课文第一幅图T:Thebirdisbeautiful.出示单词beautiful，拼读单词。向学生展示鸟的图片T:Lookatthe…bird. S:Howbeautiful!领学生齐读。T:Thebirdflieshereandthere.Where’sthebird?Today,let’slearnUnit4《Where’sthebird?》出示课题，并且教读课题。3.出示课文第二幅图T:Where’sthebird?Isitonthedesk?S:No,itisn’t.T:Isitinthedesk?S:No,itisn’t.T:Good.It’sunderthedesk.看图操练词组underthedesk。4.出示课文第三幅图T:Where’sthebird?Isitunderthedesk?S:No,itisn’t.T:It’snotunderthedesknow.(为第四幅图学习做铺垫)It’sbehindthedoor.出示单词behind，教读并且板书。T:Where’sthebird?S:It’sbehindthedoor.5.出示课文第四幅图T:Isitbehindthedoornow?S:No,itisn’t.T:It’snothere.出示并教授句子：It’snothere.它不在这里。6.听录音，完成第五、六幅图的空格。SuHai!It’s_____________.It’s_____________. （第五、六幅图比较简单，所以以听录音的形式一带而过。）7.出示课文第七幅图T:Where’sthebirdnow?S:It’sinthetree.教师讲解Learningtips：inthetree在树上(不是长在树上的)onthetree在树上（长在树上）Exercises:Theappleis______thetree.Look,thejacketis_____thetree.8.Readafterthetape.T:Now,let’strytoreadafterthetape.逐句跟读，注意语音语调。整篇读，然后全班读，分角色读。9.Readthedialoguebyyourselfandtrytoact.让学生自己去读，自己感受语音语调，鼓励学生加入自己的感情动作来表演对话。10.Tickingtime教师向学生讲解评价细则，让学生同桌之间进行互评并反馈。（设计意图：借助anewfriend来到Mike的classrom，为学生设置悬念，继而引导单词bird的教学。再通过课文中直观图片的展示，让学生在仔细观察的过程中，逐步理解方位介词的的含义，以及其用法。学生会一路跟着bird的踪影，慢慢进入课文教学。） Step4Consolidation1.RetellthestoryThereisa_beautiful___bird__intheclassroom.Itflieshereandthere.A:Look,it’s__under__Mike’s__desk__.B:Now,it’s__behind___thedoor.C:It’s_not____here__.D:It’s__on__SuHai’s_chair__.E:It’s__in___Mike’s_desk__.F:It’s__in__the_tree__now.2.LookandsayA:Whereisthebird?B:It’s…3.Funtime运用身边的东西问同桌，workinpairs教师示范T:Where’smyapple?Guess.教师出示guess,教读单词。教师再次出示句型Isit…?S:Isitonyourbox?T:No,itisn’t.S:Isitbehindyourbox?T:Yes,itis.（设计意图：本课story主要围绕“Where’sthebird?”展开，思路清晰，便于学生记忆。因此，在学完该story后，教师不妨尝试让学生复述该story，通过填空的形式，帮助学生巩固该单元的重点单词与句型。再结合“Funtime”，来增强知识点的趣味性，让学生学会学以致用。）Step5Summary1.今天学了这些单词：birdbeautifuloninunderbehindguesswhere2.今天学的词组：underyourdeskbehindthedooronyourchairinmydeskinthetreeonthetree3.今天学的句型： Where’s…?It’s….Isit…?Yes,itis./No,itisn’t.（设计意图：在课的结尾，教师不妨向学生归纳与总结本课时所涉及的单词与句型。将知识点系统化，能够便于学生更好的进行巩固与记忆。可以让学生读一读、说一说，结合小组间的评比与竞赛，以此来对学生进行过程性评价。）Step6Homework1.Recitethestory2.Copythenewwordsfourtimes.板书设计：Unit4Where’sthebird?Where’s=Whereis…?inIt’s…onthe…Isit…?undermy/yourYes,itis./No,itisn’t.behindbeautifulguess
