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1、生成决定课堂—译林版小学英语3B《Unit3Myfriends》Storytime教学案例连云港市赣榆区海头中心小学秦荣教学背景：理想的教学是个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心的预设基础上的绝妙“生成”。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中作出相应的变动。”为此，这节课作为第一课时我结合学生心理特点和年龄特点，在教学中尽量设置真实的语言环境，力求从学生生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，通过生生、师生之间的互
2、动生成，循序渐进地达到学习目标。教学过程：Step1WarmingupandLead-in1.Freetalk(T-S，S-S)2．Lead-in(playagame)T:Let’splayagame.Closeyoureyes.Listenandguess:Who’sthis?S1:Hello/hi/goodmorning,class!S2,3,4:Areyou…？S1:Yes,Iam./No,I’mnot.（当最后一个同学说时，教师参与其中）T:Letmehaveatry!Em，he’s/she’s…Ss:No！T:She’s/He’
3、s…Ss:No！T:Em，Idon’tknow.Who’sshe/he?(睁开眼睛看一看)T:Oh,she’s/he’s…【一开始就让学生玩游戏，不仅吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，更重要的是让学生对所要学习的有关介绍人物的句型She’s/He’s…有个感性上的认识。】3.TrytosayT:Youdidagoodjobjustnow!Look!Ihavesomeotherpictures.Doyouknowthem?（呈现一组学生熟悉的体育、影视名星)T:Whoisshe?Whoishe?S1,2,3,4:She’s/He’s…（
4、最后出现美羊羊的卡通形象）Ss:She’sMeiYangyang.T:Yes!She’sMeiYangyang.Andshe’smyfriend.(领读friend，myfriend，并让学生看口型，准确发音，分男女生读，小组读)4.Workinpairs(T-S,S-S)T:Now,youknowmyfriend.Canyouintroduceyourfriendtome?T:Look！Youmaysay‘She’s/He’s…She's/He'smyfriend.’(PPT呈现句型)S1,2,3:(Trytointroduce)S1:
5、Hello…S2:Hello…S1:(手指另一个同学)She’s/He’s…She’s/He’smyfriend.S2:She’s/He’s„She’s/He’smyfriend.【一个小小的看图练习说话活动，拓展了学生的语言思维，使学生的交际能力得到很好的发展，同时也很好地培养了他们的竞争意识、合作能力，为下面的对话学习作好铺垫。】Step2Presentation1.Watchandmatch（看完指MissLi头像)T:Who’sshe?Ss:She’sMissLi.T:Yes,she’stheteacher.（指Mike爸爸头像）
6、T:He’sMike’sdad.(指YangLing妈妈头像)Who’sshe?Ss:Andshe’sYangLing’smum.(指Mike头像)T:Who’she?Ss:He’sMike.T:Who’sshe?Ss:She’sYangLing.T:Yes,they’reMikeandYangLing.Andtheyarefriends.T:Todaylet’stalkaboutfriends.2.ReadandfindMike和YangLing是怎样向父母介绍自己的朋友的？在文中找出来！S1:She’sYangLing.She’smy
7、friend.S2:He’sMike.He’smyfriend.Summary:学生自主归纳出用‘He’s/She’s…He’/She’smyfriend.’向他人介绍我的朋友）【用幻灯片出示相关图片及问题，通过师生互动、生生互动进行问答练习，在此基础上整体感知了语境，为下面分层次学习对话打下了扎实的基础。】3.WatchandthinkT:Watchthecartoonagain;findoutwhatMissLiandherstudentsaresaying.Whenwesaylikethis?(让学生找出表示告别的交际用语，并联系文
8、中的场景想一想，在生活中怎样去用？)Ss:Goodbye,…S1:在下课的时候说Goodbye.S2:放学离开校园时Goodbye.Summary：让学生自己总结出交际用语Goodbye表示与
