班主任工作个案.doc

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1、班主任工作个案（关于学困生转化）我的班级里有个学生叫孔正强，他们刚转入这个班时，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师，就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他实际上还是一如既往，毫无长进，只是口头“承认错误”

2、，行动却“坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是一根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正想过要做个他人喜欢的好学生的念头。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――瞿锐跟他坐，因为他们都是同村，有共同的语言，沟通比较方便，目的是发挥同桌的力量。事前，我先同

3、瞿锐同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。瞿锐同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，瞿锐同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟瞿锐同学说：“要有耐心，慢慢来。”后来，他还是没有多大进步，只不过常常交作业了，就是字写不好。唯一转变大的是他不在违反校规校矩了，也很少有老师同学告他的状了。为此，我会心地笑了。后来，我又找他谈话时，他说：“老师，瞿锐同学这样关心我，爱护我，帮助我，我非常感谢他，但是我的学

4、习是补不上了，因为我落下的知识太多了。”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴，我相信你一定会好好学习的。”第一学期期末考试中，他的成绩很不理想，我再一次失望了，但是为了鼓励他，我奖给他一本日记本，里面我写到：“孔正强同学这个学期你已经有了很多的进步，老师希望你再接再厉，把学习搞好，你一定是最棒的，加油！”我对他说：“奖品虽少，但能表示老师的一点心意。”然而，使我感到更加困惑的是在第二学期期中测试中，他的成绩更不好。案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一

5、位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于他这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有

6、时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生生活学习的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让孔正强同学与其它同学交朋友做起，和瞿锐同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，虽然他的学习没有多大进步，但是他学会了怎样遵守纪律，学会了怎样交朋友，也很少犯错误

7、了。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，